■廣西壯族自治區(qū)陸川縣初級中學(xué) 溫權(quán)順

所謂初中物理核心素養(yǎng)，是指在物理知識的教學(xué)過程中滲透物理學(xué)習(xí)能力與生活技能的培訓(xùn)內(nèi)容，主要包括學(xué)科思維、學(xué)科應(yīng)用方法及學(xué)科態(tài)度等。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使物理課堂教學(xué)的內(nèi)容得到內(nèi)化，幫助學(xué)生吸收物理知識的同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念與習(xí)慣，進(jìn)而實現(xiàn)物理知識在現(xiàn)實生活中的良好運用，為中學(xué)生謀求更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、開展以核心素養(yǎng)為引導(dǎo)的初中物理教學(xué)必要性

（一）實現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)的明確規(guī)劃

物理是初中學(xué)科的重要組成部分，基礎(chǔ)物理在理科研究中占據(jù)著十分重要的地位，良好扎實的物理基本功能夠幫助學(xué)生更好地投入理科專業(yè)學(xué)習(xí)中，了解機(jī)械設(shè)備運作原理，掌握自然規(guī)律變化的本質(zhì)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，初中物理重知識灌輸而輕理解，教學(xué)工作圍繞著考試展開，機(jī)械性的教學(xué)模式也使學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡漠。在這一模式下，學(xué)生對于物理無法理解吃透，導(dǎo)致物理學(xué)的各項功能也無法得到良好的發(fā)揮。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)社會適應(yīng)型人才為根本，其教育內(nèi)容更注重時代性與民族性，突出物理教學(xué)的德育價值，通過深化教學(xué)主題，幫助學(xué)生樹立起良好的人生觀、價值觀。

（二）幫助學(xué)生更好地認(rèn)識生活

物理作為素質(zhì)教育的重要陣地，本身為德育工作的開展提供了良好的條件。作為基礎(chǔ)類學(xué)科，物理在現(xiàn)實生活中具有廣泛的應(yīng)用，其向?qū)W生揭示了物質(zhì)運動及變化的規(guī)律，幫助學(xué)生更好地了解事物間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而實現(xiàn)對多項學(xué)科的融合運用。而在核心素養(yǎng)下，德育尋求在物理教學(xué)中的進(jìn)一步滲透，更注重現(xiàn)實生活在教學(xué)中的體現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂教學(xué)的局限性，從而幫助學(xué)生更好地感知生活。核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)了“生活即教育”的原則，強(qiáng)調(diào)知識源自生活，教育的目的則是將知識更好地運用于生活。尤其在社會發(fā)展節(jié)奏日益加快的今天，生活與教育的結(jié)合成為必然，這對初中物理的現(xiàn)實教育意義及德育功能提出了更高的要求。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

德育的滲透不單單強(qiáng)調(diào)初中物理教育的現(xiàn)實意義，更使教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了轉(zhuǎn)變。諸如，教師開始注重對學(xué)科的融合運用，在物理教學(xué)中滲透地理、數(shù)學(xué)等多門學(xué)科，引領(lǐng)學(xué)生跳出思維的局限性。核心素養(yǎng)也使教師更注重對教學(xué)內(nèi)容深層次的挖掘，使學(xué)生透過物理知識的表象，了解物理研究的最終目的。與此同時，核心素養(yǎng)為多元化教學(xué)方法的實施提供了保障，通過構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)氛圍更加積極，進(jìn)而深化學(xué)生在課堂上的情感體驗，以達(dá)到更突出的物理教學(xué)效果。

二、基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)有效策略

（一）創(chuàng)新教育觀念，構(gòu)建多元課堂

信息化時代背景下，科學(xué)技術(shù)日新月異，快節(jié)奏的生活也為物理教學(xué)工作的開展提出了新的要求，初中物理教學(xué)要緊跟時代步伐，給予學(xué)生更多的啟發(fā)。辯證法指出“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有讓學(xué)生親身深入實踐中，才能感悟到物理的實際應(yīng)用價值，進(jìn)而實現(xiàn)對物理規(guī)律、方法與本質(zhì)等的深入理解。鑒于此，初中物理教學(xué)應(yīng)嘗試構(gòu)建開放式的課堂模式，通過自主學(xué)習(xí)計劃的擬定、自主教學(xué)評價的實施等，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)而達(dá)到更加突出的物理教學(xué)效果。

以八年級上冊“質(zhì)量與密度”一章的教學(xué)為例，在講解密度時，教師可引入“非牛頓流體、氣凝膠”等創(chuàng)新材料的物理原理講解，幫助學(xué)生建立逆向思維，了解不同材質(zhì)、不同質(zhì)量的物體中密度的體現(xiàn)，進(jìn)而擺脫物理實驗教學(xué)“非木塊、天平、橡皮泥不用”的固化局面，使物理教學(xué)內(nèi)容不斷得到豐富。

（二）突出愛國教育，深化教學(xué)主題

核心素養(yǎng)注重對愛國主義知識的運用，通過愛國主題題材的滲透，為物理教學(xué)塑造良好的人文氛圍，從而使教育主題得到進(jìn)一步深化。初中生首次接觸物理，在初期對于這一門新的課程產(chǎn)生了莫大的興趣，然而隨著教學(xué)模式的不斷固化，學(xué)生逐漸喪失了物理學(xué)習(xí)的興趣，尤其對于八年級的學(xué)生而言，需要掌握大量的基礎(chǔ)理論知識，大篇幅的概念、公式等時常讓學(xué)生感到頭疼。面對這一問題，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性與靈活性，跳出教材的局限性，尋求更加豐富的教育主題，為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

以八年級上冊“聲現(xiàn)象”一章的學(xué)習(xí)為例，在講解有關(guān)噪聲的危害與控制的內(nèi)容時，教師不妨擬定一個案例，以建筑工地的噪聲為研究對象，讓學(xué)生運用物理知識計算噪聲的傳播范圍及速度等，并提出改善環(huán)境的合理建議。如此一來，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集良好的防噪音材料，或以管理者身份自居，實現(xiàn)對城市基建工程的規(guī)劃等，在學(xué)生的通力合作下，借鑒城市化建設(shè)中面臨的問題，進(jìn)而提升學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。此外，愛國主義教育也應(yīng)體現(xiàn)在初中物理教學(xué)的方方面面，教師可利用中國傳統(tǒng)節(jié)日這一契機(jī)開展相關(guān)主題教育，在物理教學(xué)中貫穿中國發(fā)展史的內(nèi)容，使學(xué)生的視野得到進(jìn)一步開闊。

（三）理論聯(lián)系生活，引導(dǎo)積極探索

物理學(xué)在現(xiàn)實生活中擁有極其廣泛的應(yīng)用，對此，初中物理教學(xué)應(yīng)以現(xiàn)實生活為根本出發(fā)點，積極開展生活化教學(xué)，提升學(xué)生解決實際問題的能力。諸如，通過了解事物運動規(guī)律掌握機(jī)械運作原理；通過功率及機(jī)械能的學(xué)習(xí)優(yōu)化城市供電網(wǎng)絡(luò)等，在解決實際問題的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

（四）注重情感導(dǎo)向，提升審美意識

物理作為理科類課程，本身傾向于理性思維的運用，這也導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中的情感缺失，一味地采取機(jī)械性的講學(xué)方式，久而久之，學(xué)生缺失了對物理學(xué)美的探索，進(jìn)而對物理學(xué)習(xí)形成了枯燥乏味的印象。核心素養(yǎng)下，情感導(dǎo)向的作用同樣不容忽視，良好的情感引導(dǎo)能夠有效地改變學(xué)生對物理的固化觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，更有利于融洽學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)是一個系統(tǒng)而漫長的過程，鑒于此，教師應(yīng)樹立起創(chuàng)新觀念，謀求物理教學(xué)與核心素養(yǎng)間的契合點，通過構(gòu)建多元化課堂引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂中，充分發(fā)揮“以人為本”的作用，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更大的收獲，真正達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。