周進(jìn)

摘 要：師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系。在班級(jí)管理工作中，融洽的師生關(guān)系有利于班主任工作的順利開(kāi)展，從而提高班級(jí)管理的實(shí)效性。為此，在班主任工作中，一定要重視和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，教師針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，調(diào)整班級(jí)管理思路，改進(jìn)班級(jí)管理方法，特別是要注意構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在關(guān)心與包容中來(lái)與學(xué)生進(jìn)行有效的交流、溝通，嘗試真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，用關(guān)懷與信任來(lái)開(kāi)展班級(jí)工作。

關(guān)鍵詞：班主任工作;師生關(guān)系;融洽

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）03-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.081

師生關(guān)系是在教育教學(xué)工作中形成的一種相互關(guān)系，是社會(huì)關(guān)系的一種，但具有特殊性。在師生關(guān)系中交集最多的還是班主任和學(xué)生的關(guān)系，這是學(xué)校日常教育教學(xué)中每天幾乎都存在的關(guān)系。在班級(jí)管理工作中，師生關(guān)系狀況直接影響著班級(jí)的穩(wěn)定和管理效果。師生關(guān)系融洽，班級(jí)氛圍往往是積極向上，凝聚力強(qiáng)的，班級(jí)各方面的表現(xiàn)都會(huì)比較突出。反之，則是班級(jí)氛圍緊張，學(xué)生可能會(huì)一盤散沙，各種問(wèn)題層出不窮。班主任是班級(jí)發(fā)展的舵手，而每一名學(xué)生都是劃槳者，眾人齊心協(xié)力才能使班級(jí)的大船行穩(wěn)致遠(yuǎn)，從而達(dá)到“眾人拾柴火焰高”的良好管理效果。這其中，需要班主任教師發(fā)揮教育管理智慧，想辦法、找措施，把全體學(xué)生們緊密地團(tuán)結(jié)起來(lái)，這需要師生齊心、關(guān)系融洽。

一、轉(zhuǎn)變意識(shí)

我國(guó)近代著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“要想使學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能夠教出更出色的學(xué)生?！边@實(shí)際上對(duì)于教師教育教學(xué)指出了方向，那就是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生和教育本身都在發(fā)生著變化，教師也需要在變化中主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變自己以適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展需求。

當(dāng)前的初中班級(jí)管理工作，要基于初中生的身心特點(diǎn)來(lái)推進(jìn)。而初中階段的學(xué)生，他們?cè)诓饺胫袑W(xué)后自我意識(shí)愈加強(qiáng)烈;特別是步入青春期后便會(huì)更明顯，甚至是存在個(gè)性和叛逆的趨勢(shì)，遇到問(wèn)題容易出現(xiàn)沖動(dòng)，甚至做事不計(jì)后果。所以在初中班級(jí)管理中，教師要注意教育智慧，特別是要根據(jù)學(xué)生的新變化來(lái)調(diào)整自己的管理思想和管理理念。不能為恪守師道尊嚴(yán)而高高在上，或者是方法單一。這樣不僅不利于學(xué)生問(wèn)題的解決，甚至可能會(huì)惡化師生關(guān)系，從而帶來(lái)更多的問(wèn)題。

新頒布的中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，要牢固樹(shù)立生本理念，尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧、新型的師生關(guān)系。教師要轉(zhuǎn)變自己的管理理念，在“立德樹(shù)人”的教育方針的指導(dǎo)下，做好自己主導(dǎo)者的角色，服務(wù)好學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活。主動(dòng)地走近學(xué)生，將慈父慈母、長(zhǎng)兄長(zhǎng)姐般的關(guān)愛(ài)融入學(xué)生心田。在班級(jí)日常事務(wù)的處理中，教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，要從臺(tái)前走向幕后，給學(xué)生自己去嘗試、管理的機(jī)會(huì)，最好的教育就是學(xué)生的自我教育，這樣學(xué)生們才能夠真正得到成長(zhǎng)。當(dāng)然，在學(xué)生們的生活中，也是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的重要途徑，教師要注意抓住教育和管理學(xué)生的契機(jī)，耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，特別是要關(guān)注學(xué)生心理的變化，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)行心與心的交流與溝通，這樣才能夠逐漸獲得學(xué)生們的認(rèn)可與支持，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、溝通交流

溝通是確立良好的人際關(guān)系的重要手段。對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，缺乏了溝通與對(duì)話，就不是真正的教育。學(xué)生們的成長(zhǎng)是一個(gè)需要不斷去經(jīng)歷和引導(dǎo)的過(guò)程，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃季S，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題，這些經(jīng)歷都可以成為引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也是班主任開(kāi)展學(xué)生教育的契機(jī)。而這種教育需要心與心的交流，甚至可以說(shuō)是靈魂的碰撞，這樣才能夠真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，有利于從根本上解決問(wèn)題。

所以，教師在構(gòu)建融洽的師生關(guān)系的過(guò)程中，一定要注意與學(xué)生之間的交流與溝通，學(xué)會(huì)耐心地傾聽(tīng)。而不是直接地為解決問(wèn)題而解決問(wèn)題，這樣很容易使學(xué)生反感甚至是對(duì)立。在交流的過(guò)程中，要從多方面了解學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)之外的因素，全放面來(lái)把握學(xué)生的狀況。同時(shí)，要耐心的了解學(xué)生的需求，對(duì)于學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)最好是給出建設(shè)性的意見(jiàn)或者建議，而不是強(qiáng)加給學(xué)生，這樣能夠減少學(xué)生內(nèi)心的抵觸情緒，從而有利于問(wèn)題的解決。當(dāng)然，為了全面地了解學(xué)生，班主任教師也可以把這種交流與溝通的范圍進(jìn)行擴(kuò)展，可以和學(xué)生關(guān)系密切的同學(xué)交流了解學(xué)生;在必要的前提下，可以通過(guò)電話或者家訪的形式與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通來(lái)了解學(xué)生。教師了解的情況越多，對(duì)于學(xué)生的把握才會(huì)更加全面，在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中針對(duì)性才會(huì)更強(qiáng)，也有利于提高工作效率，同時(shí)也能夠密切師生關(guān)系。

三、巧用贊美

俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)：“稱贊不但對(duì)人的感情，對(duì)人的理智也會(huì)產(chǎn)生極大的作用。”賞識(shí)教育是新課改下非常提倡的教育模式之一，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體的表?yè)P(yáng)與尊重，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)以自信心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，特別是尚待發(fā)掘的潛能，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

從初中生的心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們這一階段特別希望得到師長(zhǎng)的肯定和鼓勵(lì)，而不是動(dòng)輒斥責(zé)甚至是批評(píng)。所以，班主任在工作中一定要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，特別是一些存在著這樣或那樣問(wèn)題的學(xué)生，要善于尋找教育溝通的契機(jī)，特別是學(xué)生在內(nèi)心出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)要及時(shí)地在心理上給學(xué)生疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，并且逐漸向著目標(biāo)努力和堅(jiān)持。班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)， 哪怕一星半點(diǎn)也要及時(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，極有可能像星星之火一樣促成燎原的良好勢(shì)頭。而且這更容易激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生改變，也會(huì)使師生關(guān)系更加和諧，有利于教師更好地開(kāi)展班級(jí)工作。

四、寬容尊重

莎士比亞名劇《威尼斯商人》中有一段臺(tái)詞：“寬容就像天上的細(xì)雨滋潤(rùn)著大地。它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)別人的寬容?！睂捜莶皇前嘀魅螣o(wú)能的表現(xiàn)，而是班主任的人格魅力的體現(xiàn)，這也是符合教育規(guī)律要求的。特別是對(duì)于初中階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，因?yàn)槭芗彝キh(huán)境或者是生活環(huán)境等因素的影響，以及青少年本身是非觀念還有待提升的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程極有可能出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題，這也是成長(zhǎng)中的必然經(jīng)歷，教師要用一顆平常心去耐心地等待和陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要寬容，對(duì)于學(xué)生本人也要尊重，這是和諧師生關(guān)系的重要因素之一。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育?！焙芏嘟處熢诮逃芾韺W(xué)生中總是覺(jué)得一切都是為學(xué)生好，在家教育方法和手段上存在著簡(jiǎn)單粗暴的問(wèn)題，甚至有的時(shí)候?qū)W(xué)生存在挖苦諷刺的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不尊重和傷害，會(huì)疏遠(yuǎn)班主任教師和學(xué)生之間的距離?，F(xiàn)在的學(xué)生情感細(xì)膩，對(duì)很多問(wèn)題較為敏感，所以教師在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)一定要注意策略，特別是對(duì)學(xué)生的尊重，因?yàn)樽鹬貙W(xué)生就是尊重自己，師生關(guān)系才可能和諧。特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要盡量避免當(dāng)眾訓(xùn)斥、挖苦、諷刺，容易對(duì)學(xué)生造成傷害，這樣帶來(lái)的只能是負(fù)面的作用。

同時(shí)，我們要清楚，新時(shí)期班級(jí)德育的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也就是適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，其中重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的公民道德素質(zhì)，尊重是民主精神的核心，學(xué)會(huì)尊重才可能使學(xué)生減少逆反，拉近師生之間的距離。

五、民主平等

樹(shù)立主人翁意識(shí)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生，大家都是班級(jí)的主人，都要對(duì)班級(jí)發(fā)展負(fù)責(zé)，所以一定要多聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的聲音，給學(xué)生展示自己的平臺(tái)，構(gòu)建民主平等的班級(jí)管理氛圍。

古代大教育家孔子就倡導(dǎo)“有教無(wú)類”。就是教育不分尊卑、不分親疏、不分好差，堅(jiān)持平等。班主任應(yīng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心、熱愛(ài)，決不能以個(gè)人感情的好惡為標(biāo)準(zhǔn)，也不能以學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、智力的高低而定親疏，更不能以家庭的出身來(lái)分高下。班主任無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是在生活上都應(yīng)公平地對(duì)待每一位學(xué)生，真正做到心里想著每一個(gè)學(xué)生，眼里看著每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)心惠及每一位學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)因班主任偏愛(ài)好學(xué)生而對(duì)班主任產(chǎn)生成見(jiàn)，慢慢地疏遠(yuǎn)班主任。

民主平等是班主任激發(fā)學(xué)生潛力，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。班主任只有做到民主平等，學(xué)生才會(huì)認(rèn)為教師公平，不偏愛(ài)，不分厚此薄彼，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能搭起師生之間感情的橋梁，成為學(xué)生的朋友，才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴。

六、陪伴等待

教育工作的特殊性在于它是一項(xiàng)育人工程，它的對(duì)象是有個(gè)性、有情感的個(gè)體，且個(gè)體的差異性非常明顯，這也是一種客觀存在。所以做班主任工作不可能像工廠生產(chǎn)產(chǎn)品那樣搞“流水線”，需要差異化的來(lái)面對(duì)學(xué)生。

從學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)說(shuō)，他們不可能是一帆風(fēng)順的，所以在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中可能總是會(huì)給班主任教師“驚喜”，這需要教師要有平和的教育心態(tài)，學(xué)會(huì)耐心等待，只要堅(jiān)持不懈地努力，最終一定能夠看到學(xué)生花開(kāi)的樣子。同時(shí)，教育學(xué)生的過(guò)程也是一個(gè)陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，這里面的喜怒哀樂(lè)都會(huì)成為班主任教育生涯的精彩組成部分，所以切勿急于求成或者輕易就給學(xué)生下定論，要耐心地和學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在此過(guò)程中，教師也要強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，不斷地提升自己的教育管理能力，特別是班級(jí)管理的藝術(shù);同時(shí)，也要積極地和其他任課教師多交流、溝通，達(dá)成教育的一致，形成教育的合力，更好地構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍。

總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜且充滿智慧和藝術(shù)性的工作，做好班級(jí)管理工作的重要前提就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這需要教師轉(zhuǎn)變思想，善于溝通，尊重學(xué)生，重視表?yè)P(yáng)的作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主平等的氛圍，遵循教育教學(xué)規(guī)律，耐心等待，為班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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