■安徽省淮南市潘集區(qū)夾溝中心學(xué)校 聶榮飛

由于現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教育技術(shù)已深入到我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)課堂進(jìn)入了發(fā)展的快車道。教師巧妙合理地運用多媒體技術(shù)，就能創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂、生動逼真的教學(xué)情境，變無聲為有聲，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為具體，讓學(xué)生饒有興趣地探究數(shù)學(xué)知識。

一、利用多媒體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)趣味化

俗話說得好，興趣是一劑良藥，興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，他們在學(xué)習(xí)中遇到再大的困難也能克服，變被動為主動。因此在教學(xué)中，教師可以充分運用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全神貫注地投入課堂中，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自主探究意識。

例如，筆者在教學(xué)人教版四年級數(shù)學(xué)下冊“小數(shù)點位置的移動”這一節(jié)課時，利用了同學(xué)們喜歡看的《西游記》的故事，導(dǎo)入了今天的新課教學(xué)。筆者播放了“孫悟空智斗妖怪”的動畫視頻：妖怪讓孫悟空交出唐僧，孫悟空說：“休想，看我金箍棒。”動畫視頻吸引了學(xué)生的注意力，當(dāng)他們在全神貫注地觀看時，筆者暫停了視頻，視頻中的金箍棒的長度顯示出0.009m。這時筆者提問：“請同學(xué)們思考這表示多少毫米?！本o接著又繼續(xù)播放視頻：金箍棒又變成了0.09m，0.9m，9m。筆者提問：“說說你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小數(shù)點有什么變化嗎？”有的同學(xué)開始舉手回答，向全班同學(xué)分享他的學(xué)習(xí)成果：“我發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍，向右移動兩位，小數(shù)就擴(kuò)大100倍，向右移動三位，小數(shù)就擴(kuò)大1000倍……”教師通過事先準(zhǔn)備好的視頻，把學(xué)生喜歡看的動畫故事引入課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，促使他們興趣滿滿地投入學(xué)習(xí)活動中。

二、利用多媒體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松化

學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)是教師在每一節(jié)課的課堂教學(xué)中想要達(dá)到的和諧狀態(tài)。小學(xué)生的具體形象思維能力較強(qiáng)，抽象邏輯思維發(fā)展緩慢。因此教師應(yīng)致力于在教學(xué)中解決這一問題，促進(jìn)學(xué)生良好思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)得輕松。為此，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生把抽象化的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)、歸納，變理性為感性，讓抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，從而形象地揭示知識的形成過程。

例如，在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)“立體圖形正方體的認(rèn)識”這一課時，筆者利用自己課前制作好的課件播放正方體的點、線、面，一閃一動，課件依次出現(xiàn)正方體的六個面、八個頂點，十二條棱。教師在此基礎(chǔ)上向?qū)W生說明正方體各部分的名稱，緊接著把正方體的實物圖去掉，形成平面圖形，完成了幫助學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，再通過正方體面、棱的移動組合等一系列的操作演示，讓學(xué)生總結(jié)出了“正方體的六個面面積相等、十二條棱棱長相等”這一結(jié)論，學(xué)生在輕松的氛圍中愉快地學(xué)會了正方體的相關(guān)知識，認(rèn)識了正方體。教師按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，再現(xiàn)知識的生成過程，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維的良好發(fā)展，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識、運用新知識。

三、利用多媒體，讓數(shù)學(xué)知識生活化

數(shù)學(xué)知識來源于我們的日常生活，又服務(wù)于日常生活。因此教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以有效地讓數(shù)學(xué)知識生活化。對此，教師可以運用多媒體技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以動畫、視頻、課件等多種方式為呈現(xiàn)給學(xué)生，構(gòu)建虛擬化的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到“身臨其境”般的感覺。這樣既能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識打下了良好的鋪墊。

四、利用多媒體，讓學(xué)生知識豐富化。

小學(xué)生具有探求新生事物的天性，教師如果經(jīng)常在課堂上照本宣科，容易使學(xué)生產(chǎn)生懈怠情緒。對此，教師可以利用多媒體工具，查找一些與新課程學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，來豐富課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會到教材中的知識，還能讓學(xué)生學(xué)到更多的課外知識。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”中的“制作七巧板”這一課時，由于學(xué)生對七巧板接觸得比較少，了解不多，他們可能會因為聽不懂而失去學(xué)習(xí)的信心。針對這一情況，筆者在課前通過網(wǎng)絡(luò)查找了一些有關(guān)“七巧板”的學(xué)習(xí)素材，上課時利用多媒體，把搜索到的與“七巧板”相關(guān)知識展示給學(xué)生，介紹“七巧板”的來歷、游戲用途。學(xué)生在了解“七巧板”能拼出很多種圖形后，一下子點燃了他們的學(xué)習(xí)興趣，這時教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、交流探討，通過各自的分工協(xié)作，動手制作一個精美的“七巧板”?？梢姸嗝襟w教學(xué)技術(shù)的運用不僅豐富了學(xué)生的課外知識，還開闊了學(xué)生的視野，讓他們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，津津有味地遨游在數(shù)學(xué)知識的王國中。

五、利用多媒體，讓數(shù)學(xué)學(xué)科整合化

課程整合是我們在教學(xué)過程中經(jīng)常運用的一種教學(xué)手段，它不是一個固定的教學(xué)模式，而是一種多樣化、綜合化的課程設(shè)計模式，具有一定的交互性與綜合性。教師利用多媒體可以讓數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科有效地整合，能夠創(chuàng)造出和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松地探究到新的內(nèi)容，學(xué)習(xí)到新的知識。

例如，筆者在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)廣角“策略問題”這一課時，“策略”一詞對于四年級學(xué)生來說，具有一定的理解難度。這時，筆者利用課件播放《田忌賽馬》的故事，讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊思考什么是“策略”，學(xué)生在自己熟悉的故事中很快地就理解了“策略”就是計策的意思。因此，教師結(jié)合語文課本中的有關(guān)知識輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生理解和掌握抽象的詞語，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。只要我們在教學(xué)中善于觀察、善于思考、善于總結(jié)、善于積累，就可以有效地利用多媒體技術(shù)，使數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間互相整合，如科學(xué)、美術(shù)、音樂、道德與法治等，打破數(shù)學(xué)課堂的沉悶，讓我們的數(shù)學(xué)課堂異彩紛呈，變得更加豐富、有趣。這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，又明白了一定的道理。

六、結(jié)語

總之，多媒體技術(shù)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一種有效教學(xué)手段，其具有強(qiáng)大的感染力和吸引力。因此教師要緊密結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，巧妙合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中探索、開發(fā)、運用，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更具有生命的活力，讓“多媒體之花”盛開在數(shù)學(xué)課堂中，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。