陳虹

“減負(fù)”問(wèn)題是社會(huì)長(zhǎng)期關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，不僅家長(zhǎng)的心理十分矛盾，既期盼、又擔(dān)心，而且學(xué)校一直處于“反復(fù)抓、抓反復(fù)”的困境?！拜p負(fù)優(yōu)質(zhì)”已經(jīng)成為小學(xué)教育的一個(gè)夢(mèng)想。

一、背景與意義

小學(xué)階段發(fā)展素質(zhì)教育，是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)踐證明，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，需要充足的時(shí)間和空間作為基本保證。如果沒(méi)有“減負(fù)”省出來(lái)的時(shí)間和空間，素質(zhì)教育很難落到實(shí)處。

2014年4月，在教育部實(shí)施“減負(fù)萬(wàn)里行”活動(dòng)期間，天津市教委召開義務(wù)教育階段學(xué)校減負(fù)增效工作推動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，大會(huì)號(hào)召學(xué)習(xí)高效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)，我在紅橋區(qū)西站小學(xué)帶領(lǐng)大家落實(shí)會(huì)議精神，推廣高效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索全校性的“減負(fù)”策略。2016年，由我主持的《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“減負(fù)高效”有效路徑的實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”高效教學(xué)操作系統(tǒng)的實(shí)踐研究》先后立項(xiàng)，并組建團(tuán)隊(duì)投入研究。2018年，課題又隨著我調(diào)動(dòng)轉(zhuǎn)入北師大靜海附校，繼續(xù)帶領(lǐng)大家深入探索該課題。經(jīng)過(guò)不懈努力和探索，我們終于闖出了一條“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的學(xué)校發(fā)展之路。

二、思路與方法

在多方論證的基礎(chǔ)上，我們確定了“單科突破，不留作業(yè)，倒逼改革，各科跟進(jìn)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，全面落實(shí)”的基本思路，并圍繞這一思路落實(shí)相應(yīng)的實(shí)施步驟。

第一步，從數(shù)學(xué)“切入”，不留家庭作業(yè)。這是對(duì)每個(gè)年級(jí)、每一節(jié)課的剛性要求。目的是以堵死“后路”，倒逼課堂教學(xué)的改革。在這一步驟的實(shí)施過(guò)程中，我們提出實(shí)事求是的要求：學(xué)生在沒(méi)有家庭作業(yè)的前提下，要保證課上“學(xué)會(huì)”，保證逐步“會(huì)學(xué)”，保證全程“樂(lè)學(xué)”。在這一步驟實(shí)施后，學(xué)生成績(jī)與過(guò)去相比有了明顯提高。從此，數(shù)學(xué)學(xué)科形成了“教材整合先行，教法創(chuàng)新跟進(jìn)，兩者相互促進(jìn)，構(gòu)建高效教學(xué)模式”的整改思路。教師抓住高效課堂教學(xué)改革這一主題，圍繞教和學(xué)、講和練、方法和技術(shù)的關(guān)系，進(jìn)行研討、思考、實(shí)踐、總結(jié)，逐步確立了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，并隨之明確了“先學(xué)后教、精講多練、技術(shù)支撐”的教學(xué)原則;推出了“獨(dú)立準(zhǔn)備—精講互動(dòng)—多練達(dá)標(biāo)”的基本教學(xué)模式;創(chuàng)新了不同課型教學(xué)流程和教學(xué)方法，形成了較為系統(tǒng)的“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”教學(xué)策略。學(xué)生通過(guò)自主閱讀、實(shí)踐、探究、嘗試、體驗(yàn)、研討、歸納，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的整體建構(gòu)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。在教材整合的過(guò)程中，教師結(jié)合實(shí)際教研情況提出了很多新的方案，不僅節(jié)省了課時(shí)，提高了效率，而且深入理解了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。這一突破性的成效，大大加強(qiáng)了大家對(duì)改革的認(rèn)同。特別是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“顛覆”，使教師的反復(fù)講解過(guò)程，變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，引發(fā)了深入思考。

2017年4月，在西站小學(xué)召開的紅橋區(qū)小學(xué)減負(fù)工作會(huì)上，我介紹了數(shù)學(xué)學(xué)科“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”有效策略與路徑研究的階段性成果，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)充分肯定了學(xué)校扎根課堂，找課堂要教育教學(xué)質(zhì)量、找課外活動(dòng)要學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的做法，并對(duì)這一課題給予重點(diǎn)關(guān)注。

第二步，向各科“遷移”，落實(shí)“減負(fù)”要求。考慮到學(xué)科之間的差異性，我們對(duì)“減負(fù)”的具體目標(biāo)做了適當(dāng)調(diào)整：語(yǔ)言學(xué)科不留家庭書面作業(yè)，其他學(xué)科參照數(shù)學(xué)要求，以利于倒逼課堂教學(xué)的全面改革。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，各學(xué)科都著力探索“新”課堂，并形成了以閱讀為線索的高效教學(xué)模式，使得每一節(jié)課都起于學(xué)生“自學(xué)”。教師在學(xué)生自主預(yù)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，修復(fù)教學(xué)生態(tài)鏈的弊端。同時(shí)將預(yù)習(xí)納入課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，建立了先預(yù)習(xí)后上課的長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)于保證當(dāng)堂學(xué)會(huì)發(fā)揮了重要作用。

為了讓課堂教學(xué)改革常態(tài)化，課題組從兩方面進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新的嘗試。一是加強(qiáng)課業(yè)負(fù)擔(dān)的預(yù)警與監(jiān)測(cè)機(jī)制。結(jié)合學(xué)校日常管理，落實(shí)行政干部包管年級(jí)組制、年級(jí)組長(zhǎng)監(jiān)督制、班主任協(xié)調(diào)制、班級(jí)教師捆綁制，并采取問(wèn)卷調(diào)查、隨機(jī)訪談、聽課觀察、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、電話咨詢、三級(jí)家委會(huì)座談和校長(zhǎng)接待日等方式，以及定期與不定期相結(jié)合，顯性與隱性相結(jié)合的辦法，對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行調(diào)查研究，以確?！皽p負(fù)”措施的有效落實(shí)。二是探索校本化學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制。借鑒國(guó)家教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度，開發(fā)并啟用學(xué)業(yè)成績(jī)多元評(píng)價(jià)策略，以保證“輕負(fù)”下“優(yōu)質(zhì)”效果的實(shí)現(xiàn)。在三次靜海區(qū)學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)中，北師大靜海附校表現(xiàn)突出，各年級(jí)成績(jī)領(lǐng)先，多學(xué)科名列第一。為繼續(xù)深化改革，實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)化，掃除了思想顧慮，奠定了工作基礎(chǔ)。

第三步，借“減負(fù)”之勢(shì)，推進(jìn)整體改革。“減負(fù)”解放了學(xué)生，振奮了教師，學(xué)校也擺脫了由于學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重而導(dǎo)致發(fā)展失衡的惡性循環(huán)。于是，課題組乘勢(shì)而上，堅(jiān)持“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的理念，探索全面優(yōu)化之路。

具體措施是立足辦學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌各類資源，重點(diǎn)加長(zhǎng)兩塊短板。

一是增加社團(tuán)活動(dòng)。從原本每周一次增加到三次，每次一節(jié)課增加到兩節(jié)課，總計(jì)每周近5小時(shí)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生需求不斷開發(fā)創(chuàng)新新的項(xiàng)目。北師大靜海附校還在活動(dòng)實(shí)踐中，逐漸形成了“自主選課、選課走班”“一節(jié)多課、一課多師”兩個(gè)特色。由于社團(tuán)活動(dòng)具有多樣性、多維度的特點(diǎn)，使得學(xué)生興趣盎然、個(gè)性張揚(yáng)，從中收獲了更多的新知識(shí)和能力。

二是增加社會(huì)實(shí)踐。實(shí)行分年級(jí)、課表化管理，保證了“月月有活動(dòng)、次次有主題、活動(dòng)有基地”。借助學(xué)校的地域文化，新設(shè)的研學(xué)旅行課程，不僅打開了視野，豐富了閱歷，而且使學(xué)生切身體會(huì)到改革開放的成就，增強(qiáng)了服務(wù)社會(huì)的責(zé)任;安排場(chǎng)館學(xué)習(xí)課程，帶學(xué)生走進(jìn)國(guó)際比賽場(chǎng)館，學(xué)習(xí)體育知識(shí)，樹立規(guī)則意識(shí)，感受體育精神，踐行文明禮儀。學(xué)校與薩馬蘭奇紀(jì)念館共建教育基地后，很多學(xué)生成為“小小講解員”，開展志愿講解服務(wù)。2019年4月，學(xué)生為國(guó)際奧委會(huì)執(zhí)委吳經(jīng)國(guó)先生一行進(jìn)行了講解，受到高度贊揚(yáng)。由此，熱愛體育、鍛煉身體，蔚然成風(fēng)。其間，很多社團(tuán)還凸顯了跨學(xué)科和信息化的特色，豐富了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新。

三、成效與反思

在落實(shí)剛性“減負(fù)”的巨大作用下，學(xué)校由教育教學(xué)改革拓展到整體改革，“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”教育也由一種研究假設(shè)，逐步變成了發(fā)展路徑，學(xué)校追求全面優(yōu)質(zhì)的成效逐漸從三個(gè)方面顯現(xiàn)出來(lái)。

首先，加快了教師專業(yè)發(fā)展。結(jié)合各個(gè)改革階段的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念成為教師研訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，并貫穿于學(xué)校“雙三九”培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。由以教師為中心開始轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，重視教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為深化改革的動(dòng)能。結(jié)合“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的要求，創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)。學(xué)?！丁拜p負(fù)優(yōu)質(zhì)”教學(xué)的基本要素及運(yùn)用方法》《課堂40分鐘時(shí)間分配量表》《“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”課堂教學(xué)研究評(píng)價(jià)表》《“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”課堂教學(xué)六個(gè)維度權(quán)重教師自測(cè)表》，已經(jīng)成為教師的行為自覺(jué)。吃透教材，熟悉知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握具體學(xué)生學(xué)情，通過(guò)技術(shù)帶動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)深度融合的職業(yè)追求，落實(shí)自主學(xué)習(xí)、精講多練、師生互動(dòng)、分層訓(xùn)練的高效教學(xué)基本原則，發(fā)揮重要的導(dǎo)向功能，促進(jìn)各科高效課堂教學(xué)方法、流程、模式的逐漸完善，保證教學(xué)質(zhì)量的整體提升。結(jié)合課外活動(dòng)的需要，創(chuàng)新發(fā)展方向?！耙粚６嗄堋币呀?jīng)得到教師的普遍理解和認(rèn)可。教師開始主動(dòng)擴(kuò)大專業(yè)學(xué)習(xí)視野，參與課程開發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)，設(shè)計(jì)主題教育，投入社會(huì)實(shí)踐。剛剛起步的教師專業(yè)發(fā)展改革，已經(jīng)在學(xué)校全面優(yōu)化的進(jìn)程中，做出了積極的貢獻(xiàn)。

其次，促進(jìn)了學(xué)生健康成長(zhǎng)。從不留家庭作業(yè)到走向“全面優(yōu)質(zhì)”的實(shí)踐過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程?！敖】党砷L(zhǎng)”具體定位為好身體、好品行、好習(xí)慣、好性格和學(xué)習(xí)力、思考力、實(shí)踐力、創(chuàng)新力，并以多元評(píng)價(jià)的思想，予以引導(dǎo)、扶持、培養(yǎng)、提高。在成立僅兩年的北師大靜海附校，學(xué)生的精神面貌逐漸呈現(xiàn)出整體優(yōu)勢(shì)：熱心社會(huì)、關(guān)心集體、積極上進(jìn)、勇于爭(zhēng)先、陽(yáng)光自信、遵紀(jì)守規(guī)……“傳承紅色基因、爭(zhēng)做時(shí)代新人”系列主題教育，引領(lǐng)著學(xué)生從自己做起，從小事做起，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。年度科技、藝術(shù)、體育嘉年華等，使每個(gè)學(xué)生都能活躍其中。師生共同編導(dǎo)的兒童劇《哪吒鬧?！吩诮?yàn)硠≡汗荩疠^好的反響。短劇《俄狄浦斯王和烏鎮(zhèn)的一塊板磚》在第七屆烏鎮(zhèn)戲劇節(jié)亮相，作為本市第一所普通中小學(xué)師生登上這一有國(guó)際影響力的舞臺(tái)，贏得社會(huì)人士的廣泛關(guān)注。學(xué)生在全校讀書活動(dòng)中，養(yǎng)成了良好的閱讀和思考的習(xí)慣，推動(dòng)了課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的升華。假期的“體育成長(zhǎng)計(jì)劃”和“體育素質(zhì)拓展練習(xí)”兩項(xiàng)自主體育活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的自覺(jué)，落實(shí)了學(xué)校的要求，“健康第一”的理念在師生中落地生根。五育并舉、全面發(fā)展的大格局，在探索“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的過(guò)程中逐漸凸顯出來(lái)。

“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的實(shí)踐研究，提高了整體辦學(xué)水平。2019年，學(xué)校獲得北師大基礎(chǔ)教育合作辦學(xué)集團(tuán)書香育人、科技育人、以美育人三個(gè)先進(jìn)工作單位稱號(hào)，被命名為第一批京師心育校園心理文化建設(shè)基地學(xué)校、京師家長(zhǎng)學(xué)堂基地學(xué)校和京師戲劇學(xué)校。同年，入選中央教科院體育課程一體化綜合改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

最后，營(yíng)造了校外教育環(huán)境。學(xué)校始終堅(jiān)持把家長(zhǎng)和社區(qū)納入教育系統(tǒng)之中，用先進(jìn)的教育理念和教育方法，積極引領(lǐng)家長(zhǎng)與學(xué)校形成共識(shí)，主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社區(qū)與學(xué)校的有效互動(dòng)?！拜p負(fù)優(yōu)質(zhì)”思想的實(shí)踐和實(shí)施，都得到了他們的傾力支持，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)校工作的活力。內(nèi)外協(xié)同聯(lián)動(dòng)、和諧共建的良好局面，正在為學(xué)?！拜p負(fù)優(yōu)質(zhì)”發(fā)揮了不可替代的作用。

到目前為止，“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”研究最大收獲是初步形成了一個(gè)操作系統(tǒng)。當(dāng)然，未來(lái)還需要用更多的時(shí)間去思考、去實(shí)踐、去試錯(cuò)、去驗(yàn)證、去完善。