劉聰林

（首都師范大學 北京 100089）

2019年男籃世界杯在中國的舉辦以及國內(nèi)聯(lián)賽越來越具有觀賞性、娛樂性，進一步推動了籃球運動在國內(nèi)的發(fā)展。隨著大學生籃球聯(lián)賽知名度的提升，大學生球員影響力的提高，更是豐富了大學校園文化，營造了濃厚的校園籃球氛圍，提高了他們參與籃球運動的意識和積極性，促使越來越多的公共體育學生在選修體育課時選擇籃球。但高校公共體育籃球課在授課過程中存在一些問題，這些問題如果解決不好，則會對教學產(chǎn)生負面影響，打擊學生學習籃球的積極性。

1、高校公共體育籃球教學現(xiàn)狀

1.1、高?；@球教學場地設(shè)施有待更新完善

大多數(shù)高校籃球教學設(shè)施基本上能滿足一個班一個場地，兩個人一個球的教學條件，公共體育學生上籃球課基本都在室外，現(xiàn)在的大學生一般都是獨生子女，比較嬌弱，天氣條件不好時參與課堂練習積極性低。近年來高校招收人數(shù)增加，選擇籃球課的學生數(shù)量也必然增加，學校的教學設(shè)施沒有及時完善，產(chǎn)生高校教學設(shè)施不足的情況，無法滿足教師和學生上課的需要，造成學生練習量不足、技術(shù)掌握不扎實，教師無法達到既定的教學進度等問題。

1.2、高校公共體育籃球教學的有效性急需提高

高校體育老師現(xiàn)在都是籃球?qū)I(yè)研究生及以上學歷，其中不乏還有一些既是高學歷還是高水平運動員的老師。在教學過程中，不管是教授學生技戰(zhàn)術(shù)還是理論知識，都能滿足學生的需要，不存在學生“吃不飽”的情況。但是，如何把高校中雄厚的師資力量通過教學轉(zhuǎn)化成學生自己的東西，提高教學的有效性，是高校教師應(yīng)該思考的問題。

2、高校公共體育學生身體素質(zhì)以及籃球基礎(chǔ)對教學的影響較大

2.1、學生身體素質(zhì)以及籃球基礎(chǔ)影響教學目標的設(shè)置

學生身體素質(zhì)以及籃球基礎(chǔ)差異較大的情況，對籃球教師設(shè)置教學目標也提出了更高的要求。首先，高校體育作為培養(yǎng)學生終身體育意識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要激發(fā)學生對于運動項目的興趣，習得一項運動技能，為終身參與體育活動奠定基礎(chǔ)。當教學目標設(shè)置的過高或過低時，都會對身體素質(zhì)及籃球基礎(chǔ)有差異的同學產(chǎn)生一定的負面影響，比如目標過高可能會打擊身體素質(zhì)及籃球基礎(chǔ)較差同學的積極性；目標過低時，身體素質(zhì)及籃球基礎(chǔ)較好的同學容易驕傲自滿，出現(xiàn)失去學習動力等情況。目前高校公共體育籃球教學目標設(shè)置具有一定的普遍性，適合大部分學生的身體素質(zhì)情況以及籃球技術(shù)水平，根據(jù)學生的實際情況也設(shè)置了不同的教學目標，對于一部分同學以培養(yǎng)興趣為主，另一部分同學以提高技能為主，教學目標的設(shè)置要因材施教、注重目標的多元化。

2.2、學生身體素質(zhì)以及籃球基礎(chǔ)影響教學手段、方法的選擇

學生身體素質(zhì)以及籃球基礎(chǔ)差異較大，使得教師在選擇的教學手段、教學方法、練習形式時要考慮到大部分學生的實際情況，所以在選擇教學手段、方法時難以及時變通，一學期的課可能會出現(xiàn)內(nèi)容單一的問題，久而久之學生上課的積極性、興奮性會逐漸消退，所以教師在教學過程中應(yīng)該根據(jù)不同學生的情況，有針對性的實施分層教學，特別針對女同學要以培養(yǎng)興趣為主，從而滿足不同層次學生的需求。

2.3、學生身體素質(zhì)以及籃球基礎(chǔ)影響教學內(nèi)容的安排

通過課堂觀察以及與對籃球教師的訪談，大部分公共體育學生的身體素質(zhì)狀況一般，特別是一些大一新生，可能因為高三學業(yè)緊張缺乏鍛煉而身體素質(zhì)不理想。在選擇籃球課的公共體育學生中存在籃球基礎(chǔ)參差不齊的情況，甚至還會有一些零籃球基礎(chǔ)的同學，尤其是零基礎(chǔ)的女同學情況比較普遍。這些情況給籃球教師在教學過程中增加了難度，對教學內(nèi)容的選擇都提出了要求，教學內(nèi)容的難度過高會導(dǎo)致一些同學“吃不了”的情況，難度過低會導(dǎo)致一些同學“吃不飽”的情況。

3、高校公共體育籃球課教學內(nèi)容存在問題較多

3.1、高校公共體育籃球課教學內(nèi)容缺少理論、戰(zhàn)術(shù)類

高校公共體育籃球課的教學內(nèi)容主要分為實踐教學和理論教學兩個內(nèi)容。但是通過課堂觀察與學生交流了解到，公共體育籃球課教學內(nèi)容的構(gòu)成主要是以基本技術(shù)為主，包括運球、投籃、傳球、三步上籃等，籃球基本理論、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則在教學內(nèi)容中所占比例較少。在教學中緊盯籃球技術(shù)的傳授，使得學生每一節(jié)課都只是在進行簡單的動作模仿，這種用技術(shù)教技術(shù)，為技術(shù)教技術(shù)的傳統(tǒng)教學模式傷害了學生學習的主動性，抑制了學生在學習過程中的創(chuàng)造性，導(dǎo)致教學效果不甚理想。而且只重視籃球技術(shù)中的進攻技術(shù)的教學，很少教授甚至不教授防守技術(shù)，無形中給學生灌輸一種防守不重要的理念，這與現(xiàn)代籃球運動中強調(diào)攻守平衡的理念相悖，影響學生形成正確的籃球觀念。

理論知識的匱乏，使得學生對技術(shù)動作的概念比較模糊，在練習過程當中出現(xiàn)了技術(shù)錯誤較多，練習效率不高，技術(shù)動作掌握不扎實的情況。在教學中缺乏戰(zhàn)術(shù)的教授，則無法培養(yǎng)學生的戰(zhàn)術(shù)意識，提高學生的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

3.2、高校公共體育籃球課教學內(nèi)容因試而定

在一些高校中存在考試內(nèi)容就是教學內(nèi)容的現(xiàn)象，一學期的體育課都在不斷重復(fù)練習考試內(nèi)容，形成應(yīng)試教育。通過對學生的觀察了解到，大部分學生在第一節(jié)課時情緒高漲，有著高度的積極性，隨著時間的推移、上課內(nèi)容的不斷簡單重復(fù)，學生上課的積極性大幅降低，練習態(tài)度不端正，直接影響了整個教學質(zhì)量。高校公共體育籃球教學內(nèi)容大都是對高中體育課的簡單重復(fù)，直接降低了學生對籃球運動的興趣，學生對于教師所教授的內(nèi)容感到枯燥乏味，學習的主動性不高，課堂表現(xiàn)懶散，教師對于教學也缺乏應(yīng)有的熱情，甚至在一些高校中還會出現(xiàn)“放羊“的現(xiàn)象。

3.3、高校公共體育籃球課教學內(nèi)容缺乏實用性

高校公共體育的籃球教師在課堂中開展教學比賽的次數(shù)較少，而籃球是一項充滿對抗、激情的實戰(zhàn)型運動，學生如果無法通過比賽體會到籃球的樂趣，則不利于學生興趣的養(yǎng)成。實戰(zhàn)比賽較少，學生所學的籃球技術(shù)得不到在比賽中運用的機會，就不能真正理解該技術(shù)動作的意義，以及如何合理的使用該技術(shù)動作，技術(shù)練習與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練無法聯(lián)系起來，課上所學的東西永遠停留在練習層面，沒有形成運動技能，不利于學生形成整體的籃球觀和籃球的全局意識，對學生終身參與體育活動沒有奠定良好的基礎(chǔ)，更不利于培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

3.4、高校公共體育籃球課評價考核方式固化

當前，高校公共體育籃球課的考核內(nèi)容主要是投籃和運球上籃，評價考核方式仍采用傳統(tǒng)模式，學生最終成績由到出勤率、課堂表現(xiàn)、技能考試三部分構(gòu)成。只強調(diào)技術(shù)的考核，對學生理論、戰(zhàn)術(shù)掌握的評價相對較少，評價內(nèi)容結(jié)構(gòu)上僅達到《全國普通高等學校體育課程教學指導(dǎo)綱要》五大目標之一的運動技能目標，形成了以技能為主到的評價體系，導(dǎo)致理論與實踐不能有效結(jié)合，不能全面體現(xiàn)學生的籃球技術(shù)水平。一些高?？己诵问絾我?，缺乏對學生情感態(tài)度與價值觀的評價，過于注重結(jié)果評價，忽視了學生在學習過程中的表現(xiàn)；評價標準統(tǒng)一，不利于教師從實際情況出發(fā)對學生作出個性化的評價。

4、高效公共體育籃球教學發(fā)展建議

4.1、合理安排教學內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展

教師在教學中要合理安排教學內(nèi)容，要科學劃分籃球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、基本理論所占比重。理論與技、戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合，把技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)合理組合在一起，在技術(shù)練習中培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識，在戰(zhàn)術(shù)練習中學會合理運用技術(shù)，籃球基本理論知識要為技術(shù)運用、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，促進籃球水平全面提高，真正達到學以致用的目的。

4.2、教師要從實戰(zhàn)出發(fā)，對籃球課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)新

董倫紅、饒英在《基于課程理論的高?；@球課程改革》中把籃球課程內(nèi)容序化為陣地進攻、由攻轉(zhuǎn)守、陣地防守、由守專攻4個項目，提出了按4個項目分別構(gòu)建學期課程內(nèi)容和按照項目—任務(wù)—知識與技能的順序進行學期籃球課程內(nèi)容開發(fā)的觀點。該課程內(nèi)容建構(gòu)的方法以籃球?qū)崙?zhàn)為基礎(chǔ)，可將技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)聯(lián)合起來，將籃球戰(zhàn)術(shù)聚焦于籃球技術(shù)與基礎(chǔ)配合的自上而下的籃球組織教學內(nèi)容，學生可以在練中學，在學中練，整個練習更貼于實戰(zhàn)環(huán)境，由原來技術(shù)的簡單應(yīng)用轉(zhuǎn)向全面發(fā)展學生的競技能力，學生真正習得運動技能，為終身參與體育奠定基礎(chǔ)。

4.3、深入了解學生差異，運用分層教學

教師應(yīng)對學生進行深入的了解，從實際情況出發(fā)選擇教學手段、教學方法、練習形式，使教學更具有針對性。根據(jù)學生身體素質(zhì)、籃球基本技術(shù)、男女比例合理地運用分層教學法，對不同性別、不同能力基礎(chǔ)的同學，對于技術(shù)動作的完成要有不同的標準，對他們提出不同的發(fā)展目標。要注重培養(yǎng)女同學對于籃球的興趣，為她們終身參與體育奠定基礎(chǔ)，對于一些有基礎(chǔ)有興趣的男同學，要給他們講解一些比賽技巧，滿足課后運動的需要，提高他們的練習興趣。

4.4、追求評價方式多元化，摒棄落后的評價方式

有些評價方式過于強調(diào)對于學生技能的評價，缺乏對學生籃球基本理論、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的評價，導(dǎo)致學生籃球技術(shù)水平提高緩慢。以往過多注重結(jié)果性評價，忽視了對學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的評價，要由注重結(jié)果向注重過程轉(zhuǎn)變，讓學生體會到進步的喜悅；豐富評價內(nèi)容，追求多元化的評價指標，適當?shù)脑黾颖荣愋栽u價，在比賽中對學生的技術(shù)運用是否得當，所表現(xiàn)出來的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)、籃球意識，在比賽中所比表現(xiàn)的態(tài)度進行全面的評價，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)對籃球的興趣。

4.5、注重基本技術(shù)的教授與練習

在教學中要注重籃球基本技術(shù)的傳授與練習，特別是對一些具有一定籃球技術(shù)基礎(chǔ)的同學，他們往往不熱衷課堂所教授的基本技術(shù)動作，對復(fù)習或沒難度的內(nèi)容沒興趣，對這類同學需要加以引導(dǎo)，幫助他們端正學習態(tài)度，可以適當?shù)慕o他們提高練習難度。當學生的技術(shù)動作出現(xiàn)錯誤時要及時糾正，抓好技術(shù)關(guān)鍵，注意一些動作細節(jié)的傳授，提高學生練習的質(zhì)量。

4.6、適當?shù)慕M織教學比賽，在比賽中提高技戰(zhàn)術(shù)水平

根據(jù)學生的技戰(zhàn)術(shù)水平合理分組，適當?shù)慕M織教學比賽。給學生創(chuàng)造運用所掌握的技、戰(zhàn)術(shù)的機會，使學生通過比賽來鍛煉和提高自我，教師對于學生在比賽中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)并糾正，使學生認識到自己的不足，在課堂及課后進行認真練習，獲得進一步的提高，增強籃球興趣。在比賽中要注意對學生情感態(tài)度的引導(dǎo)，幫助他們形成正確的勝負價值觀，在比賽中培養(yǎng)他們的團隊合作意識，敢于承擔責任，避免埋怨他人，意識到團隊合作的重要性。

5、結(jié)語

隨著我國體育教學改革的不斷推進，高校體育教學要全面貫徹落實“立德樹人”和“健康第一”的理念和原則。高校體育作為學生生涯的最后一堂體育課，對于學生養(yǎng)成健康的生活習慣，樹立終身體育意識起著至關(guān)重要的作用。在社會籃球勢頭高漲、校園籃球氛圍濃厚的大背景下，要求高?；@球教師要不斷提高自身籃球?qū)I(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學理念，豐富教學內(nèi)容，更新籃球技能知識，改進教學手段、教學方法，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生參與大眾運動所需要的競技能力。通過本文的研究，希望能為高?；@球教學改革作出貢獻。