摘 要：伴隨著我國(guó)教育改革的不斷進(jìn)行，越來(lái)越多的教師逐漸對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行了高度關(guān)注。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。但是，目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育依然存在較大的缺陷與不足，因此，對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育策略進(jìn)行全面的分析研究，然后提出相應(yīng)的對(duì)策，促進(jìn)情感教育在初中語(yǔ)文課堂中的有效開(kāi)展，進(jìn)而促進(jìn)初中生未來(lái)的綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語(yǔ)文教學(xué);情感教育

近些年來(lái)，我國(guó)的初中語(yǔ)文情感教育已經(jīng)得到更多教師的廣泛關(guān)注。在當(dāng)前新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)以及情感態(tài)度的教學(xué)。而在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育可以有效地促進(jìn)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。所以，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育策略進(jìn)行深入探究是十分必要的。

一、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

簡(jiǎn)單而言，初中語(yǔ)文教材因?yàn)榘姸囝?lèi)型的內(nèi)容，所以體現(xiàn)的情感也有著較大的差異。而在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，可以讓學(xué)生真切感受到作者所要表達(dá)的情感態(tài)度。首先，情感教育能夠培養(yǎng)正確的情感價(jià)值觀，從而促進(jìn)初中生綜合素養(yǎng)的有效提升。其次，情感教育可以充實(shí)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。最后，情感教育的順利進(jìn)行可以促進(jìn)師生之間的情感交流，從而促進(jìn)師生關(guān)系的有效改善，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

二、新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育開(kāi)展的具體措施

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效導(dǎo)入

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中想要進(jìn)行情感教育的有效滲透，那么相關(guān)的初中語(yǔ)文教師首先需要在課堂中進(jìn)行情感的導(dǎo)入。在此過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師需要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析和解讀，并且為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的情感教育情境，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育滲透，這樣就可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文章所要表達(dá)的真情實(shí)感，從而促進(jìn)情感教育的順利開(kāi)展。

舉個(gè)例子，在教學(xué)《童趣》時(shí)，語(yǔ)文教師可以先通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生展示一些童年的圖片、視頻和音樂(lè)，以此來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的情感教學(xué)情境，然后再由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的理解和翻譯，進(jìn)而通過(guò)文章向?qū)W生傳達(dá)童年的樂(lè)趣和美好，這樣不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于童年生活的向往，從而讓學(xué)生明白珍惜當(dāng)前生活的重要性。

2.探索初中語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)在情感

想要促進(jìn)情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用，初中語(yǔ)文教師就需要積極探索初中語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)在情感。在此過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師需要以提升學(xué)生的情感素質(zhì)為己任，然后對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的探究和分析，然后了解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在情感或者作者表達(dá)的情感，這樣才能夠幫助學(xué)生正確理解課文并且真正感受到文章的真情實(shí)感，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)的效率。

例如，在進(jìn)行朱自清的散文《春》的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生在文中找出描寫(xiě)春天景色的語(yǔ)句，并且讓學(xué)生找出其中所蘊(yùn)含的修辭手法。比如：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。這句話描述了春天即將到來(lái)，并且運(yùn)用了反復(fù)和擬人的修辭手法，以此抒發(fā)作者對(duì)于春天到來(lái)的迫不及待和渴望之情。這種形式不僅可以讓學(xué)生感受到作者對(duì)于春天的喜愛(ài)之情，更可以發(fā)揮學(xué)生的想象力并且模仿作者運(yùn)用的修辭手法進(jìn)行寫(xiě)作，這樣不僅可以提升實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的情感素養(yǎng)，更可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力以及寫(xiě)作能力的有效提升。

3.進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐培訓(xùn)

除了上述這些措施以外，想要在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的有效滲透，初中語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感。因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就可以有效地促進(jìn)學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)，從而促進(jìn)情感教育的順利進(jìn)行。

例如，在教學(xué)《社戲》的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以先為學(xué)生講述社戲的主要形式：社戲就是社中每年要進(jìn)行表演的一種戲曲形式，以此來(lái)達(dá)到祭神的效果。通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，然后教師組織學(xué)生在生活中觀看此類(lèi)社戲，或者舉辦這類(lèi)社戲的戶(hù)外表演，通過(guò)這種形式學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解更加透徹，并且讓學(xué)生真切感受到社戲是我國(guó)的國(guó)粹，它展現(xiàn)了我們中華兒女的風(fēng)貌以及中華民族的文化積淀。這樣就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)社戲并且傳承社戲的情感態(tài)度，進(jìn)而提升實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，伴隨著我國(guó)教育改革如火如荼地進(jìn)行，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師逐漸對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行了高度關(guān)注。通過(guò)在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，不僅可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，更可以促進(jìn)學(xué)生正確情感態(tài)度的形成，從而促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。但是，目前初中語(yǔ)文情感教育依然存在許多的缺陷與不足，這就需要相關(guān)的初中語(yǔ)文教師制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，以此促進(jìn)情感教育在初中語(yǔ)文課堂中的有效應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：趙寶岱（1962.1—），男，漢族，甘肅天水人，大專(zhuān)，中小學(xué)高級(jí)教師，初中語(yǔ)文教學(xué)。