李德昱

摘 要：在當(dāng)今教育改革的潮流下，小學(xué)數(shù)學(xué)的改革也迫在眉睫，教育改革的要求指出，教育者在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)將講授教材知識與提升學(xué)生的思維意識相結(jié)合，使學(xué)生在收獲知識的同時，感受到知識積累逐漸增加，不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，樹立思維意識。與此同時，老師在教學(xué)時應(yīng)結(jié)合新課程改革的要求，制定高效的教學(xué)計劃，更新自身的教育理念，注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)和提升，從而促進學(xué)生全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維意識;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著重要作用，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)問題較為簡單，但學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性，在一定程度上不利于其樹立數(shù)學(xué)思維，因此，教育者應(yīng)適當(dāng)改變教學(xué)方式，加強對學(xué)生思維意識的培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運用能力。本文將提出一些策略，結(jié)合當(dāng)今的教學(xué)狀況分析培養(yǎng)學(xué)生思維能力的益處，希望下文的教學(xué)策略對廣大的教育工作者有所幫助，促進中國教育事業(yè)繁榮發(fā)展。

一、在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重大意義

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日常生活都有不可替代的作用，無論是對期末考試，還是對今后的中考或是高考，學(xué)好數(shù)學(xué)都是必不可少的。然而，受應(yīng)試教育的影響，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，家長和老師還未完全意識到其重要性，這將會阻礙學(xué)生提升自己的數(shù)學(xué)思維能力[1]。因此，面對這樣的狀況，廣大教育工作者應(yīng)積極響應(yīng)國家教育改革的號召，改進教學(xué)方法，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式予以創(chuàng)新，使學(xué)生在老師的悉心指導(dǎo)下不斷提升自身的能力和素質(zhì)，逐步樹立思維意識，更好地運用數(shù)學(xué)知識解決問題，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，增強學(xué)生的思維意識。

二、促進學(xué)生樹立思維意識的方法策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的思維意識非常關(guān)鍵，有助于學(xué)生更好地理解老師所講授的知識，熟練地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，運用知識解決生活中的問題，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，提升學(xué)生的綜合能力迫在眉睫，需要廣大教育者積極探索高效的教學(xué)方式[2]。

（一）進行課堂提問，展開討論，構(gòu)建高效課堂

小學(xué)階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性，難以形成數(shù)學(xué)思維，但是這個階段的學(xué)生具有超強的想象力和創(chuàng)造性，老師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點進行教學(xué)，例如，老師可以在課堂上適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍╅_放性問題，增強學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與感。以北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在講授四年級下冊第二課“認識三角形和四邊形”這節(jié)課時，老師可以將整體的教學(xué)思路講解給學(xué)生，并提出任務(wù)：發(fā)揮你的想象力，三角形與四邊形相互有什么聯(lián)系？使學(xué)生能夠用自己的想象力和創(chuàng)造力，積極與同學(xué)們進行課堂討論，更加透徹地明白老師講授的數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)思維帶來的快樂。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生的實踐能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)時，老師應(yīng)注重培養(yǎng)他們的動手能力，學(xué)生只有將知識靈活運用，才更助于理解知識的內(nèi)在含義。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，老師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的感悟。在講解六年級下冊第三課“圖形的運動”這節(jié)課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)圖形運用的事例，并鼓勵學(xué)生拿出一個物體進行平移或旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生運動，使學(xué)生通過實踐親手操作，進一步拓展思維，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成自己的觀點

創(chuàng)新意識不僅于學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，其對社會的發(fā)展也起著推動性的作用。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極了解有關(guān)數(shù)學(xué)的事物，并根據(jù)其發(fā)展規(guī)律推測出其運用方法，靈活將所學(xué)的知識帶入實際生活中[3]。此外，老師應(yīng)積極帶動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生疑問，并及時提出來，要求學(xué)生將自己的想法展現(xiàn)出來，追求對知識的新想法，從多角度進行思考，感受數(shù)學(xué)知識的魅力所在。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，在五年級上冊第六課“組合圖形的面積”中，老師在講授本節(jié)課時，應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的知識進行講解，在此之后，鼓勵學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識進行思考，并結(jié)合自己特有的思維提出問題，從多維度思考，尋找組合圖形不同的組合方式，運用自己的方法進行面積求解。通過這樣的教育方法，使學(xué)生在無形中樹立創(chuàng)新思維，提升自身的綜合素質(zhì)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不是一蹴而就的，需要老師運用高效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生潛能，需要學(xué)生配合老師積極學(xué)習(xí)，逐步樹立思維意識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只是單單地聽老師講授知識，局限于課本上的知識中，這樣的學(xué)習(xí)方法過于單一，不利于促進學(xué)生自身綜合能力的有效提升，因此，老師應(yīng)及時督促學(xué)生進行獨立思考，樹立思維意識，堅持以教材上的知識為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)剡M行知識拓展，拓寬學(xué)生的知識面，將學(xué)生作為教學(xué)主體，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生全方面發(fā)展，為國家培養(yǎng)人才。

參考文獻：

[1]魯靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”及其應(yīng)對策略研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2015.

[2]陳修臻.數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2015.

[3]張莉莎.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.