● 常藝瀟

那一刻，望著他們那一張張?zhí)煺婊顫姷男δ?，我的心中充滿了成就感、幸福感，感覺(jué)真好！

倒敘。先把結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)自然點(diǎn)題。

開(kāi)篇幾句話會(huì)讓讀者腦袋里有個(gè)問(wèn)號(hào)：到底怎么回事？引起讀者閱讀興趣。

可之前卻不是這樣。

過(guò)渡自然。

“什么鬼，真煩！”我坐在電腦前，看著那出了故障的PPT，不由得心生煩躁。進(jìn)入五年級(jí)后不久，輔導(dǎo)員顧老師便安排我去給一年級(jí)的小朋友們講解少先隊(duì)知識(shí)。開(kāi)始我很興奮，要知道，這可是我第一次當(dāng)小老師呢！可漸漸地，我便有些厭煩了。那個(gè)班的班主任太兇了，只要小朋友們?cè)谡n堂上出一點(diǎn)差錯(cuò)，她便要停下手中的活批評(píng)他們，這直接導(dǎo)致我的課沒(méi)法繼續(xù)。更麻煩的是，為了給一年級(jí)的小朋友上課，我自己必須提前備課，而我最討厭備課了。而且我不是電腦高手，幾乎每次播放PPT都會(huì)出點(diǎn)岔子。這一切的一切都使我厭惡起講課來(lái)。

一句話流露出厭煩的情緒。

當(dāng)小老師最初的感覺(jué)：很興奮。

插敘。追敘以前由感覺(jué)不錯(cuò)到感覺(jué)糟糕的事實(shí)以及原因。

接下來(lái)的感覺(jué)：厭惡。

這天大課間，也就是講少先隊(duì)知識(shí)的時(shí)間，我又來(lái)到教室門口，等小朋友們上完廁所回教室。等待的時(shí)間有些無(wú)聊。突然，一個(gè)尖細(xì)的聲音在我耳畔響起：“常老師！”我一抬頭，見(jiàn)一個(gè)小女孩走了過(guò)來(lái)，直直地走到我身邊擁抱了我一下。我頓時(shí)覺(jué)得她好可愛(ài)。不一會(huì)兒，又有一群小朋友跑過(guò)來(lái)?yè)碇?，嘴里還不停地喊著：“常老師！常老師！”我感到好幸福，從未有過(guò)的幸福！

開(kāi)始按順序敘事：這是本文主體故事前的小插曲，也是主人公感覺(jué)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

敘事簡(jiǎn)潔利落，畫面卻形象生動(dòng)，小女孩只說(shuō)了一句話，只做了一個(gè)動(dòng)作，但這些具有傳染性，小朋友們都跟隨了……我們仿佛聽(tīng)到了聲音，看到了畫面，從而深受感染。

將他們安排好，我便開(kāi)始上課?！敖裉炷?，大家要學(xué)系紅領(lǐng)巾。首先，我來(lái)問(wèn)問(wèn)大家，有誰(shuí)會(huì)系紅領(lǐng)巾？”話音剛落，十幾只小手舉了起來(lái)。我有些吃驚，他們都已經(jīng)會(huì)了？我點(diǎn)了一位大眼睛男孩上來(lái)。他先是有些不知所措，隨后拿起紅領(lǐng)巾，端詳了一陣子，便將紅領(lǐng)巾的三角朝前，像系圍巾似的系起來(lái)。哦，看來(lái)還是不會(huì)呀，這樣還舉手？到底是小朋友啊！我覺(jué)得有點(diǎn)好笑。看他系紅領(lǐng)巾那副笨笨的認(rèn)真的樣子，又覺(jué)得他很可愛(ài)。緊接著，我跟他們講系紅領(lǐng)巾的步驟以及每一步的注意點(diǎn)，大家一個(gè)個(gè)聽(tīng)得特別認(rèn)真。我演示兩遍后，再次請(qǐng)小朋友們上來(lái)系。令我吃驚的是，他們居然系得完全正確！這讓我很是欣慰，心中充溢成就感、幸福感。那一刻，感覺(jué)真好！

敘述主體故事：感覺(jué)真好的過(guò)程。

動(dòng)作、神態(tài)描寫生動(dòng)真實(shí)，小孩子往往口到手不到。他們喊著“會(huì)”，往往是隨大流或者主要是想給人回應(yīng)，其實(shí)未必“會(huì)”。

這個(gè)小老師很是包容，極有耐心。

“我”教學(xué)細(xì)致，很有章法。

真實(shí)體驗(yàn)：很幸福！這里的抒情來(lái)得很及時(shí)也很自然，真可謂順理成章。

從此，我不再厭惡備課，反而非常期待每周二、周三、周四的到來(lái)，期待給那群可愛(ài)的小朋友講解少先隊(duì)知識(shí)，再次享受那充滿成就感和幸福感的時(shí)刻！

故事余緒，再次突出中心。

一個(gè)“不再厭惡”，一個(gè)“非常期待”，再來(lái)一個(gè)“再次享受”寫出小作者情感的巨大變化，再次突出中心。

總 評(píng)

本文是一篇敘事記敘文，寫得順暢，讀起來(lái)眼順口順心順，作為考場(chǎng)高分作文來(lái)評(píng)十分合適。

文章的主要內(nèi)容是：經(jīng)歷了一些波折之后，“我”細(xì)致耐心地教小朋友們系紅領(lǐng)巾，他們聽(tīng)得很認(rèn)真，居然學(xué)會(huì)了。那一刻，“我”獲得滿滿的成就感、強(qiáng)烈的幸福感，感覺(jué)真好！

不過(guò)文章最觸動(dòng)人心的是促使感覺(jué)轉(zhuǎn)變的那件小事。

巔峰的感覺(jué)不是一下子就達(dá)到的，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，之前的感覺(jué)甚至很不好！“我”都厭煩甚至厭惡給他們上課了。一切的改變由那件小事開(kāi)始，從那個(gè)可愛(ài)的小女孩一句“常老師”和一個(gè)擁抱開(kāi)始……這種尊敬的態(tài)度和親近的舉動(dòng)一下子融化了“我”心里的冰；又有一大群小朋友過(guò)來(lái)了……小作者眼尖手快，敏感地拎出這件小事，一下子讓自己與讀者從感覺(jué)厭倦的泥潭里跳出來(lái)，感受到春風(fēng)撲面的融融暖意，于是，“我”與他們心靈之間那堵厚厚的墻被推倒了，上課的氛圍分外好，師生互動(dòng)頻繁而和諧……“我”終于找到了最好的感覺(jué)。那件小事很關(guān)鍵，是局面發(fā)生轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，沒(méi)有它，就沒(méi)有后面的一切，巔峰的感覺(jué)也無(wú)從談起。

正是因?yàn)橛兄昂茉愀獾母杏X(jué)的對(duì)比，巔峰時(shí)刻的感覺(jué)分外好！正是因?yàn)橹案杏X(jué)很糟糕，那件促使一切改變的小事顯得尤為可貴，讓人印象深刻，久久難忘。

我們假設(shè)，沒(méi)有前后感覺(jué)的對(duì)比，沒(méi)有這件小事，即使繁復(fù)地鋪排“我”上課的細(xì)致耐心、小朋友聽(tīng)課的認(rèn)真，細(xì)細(xì)描繪“我”那一刻感覺(jué)真好的具體感受，文章的感染力也會(huì)大大削弱。所以，文章忌平鋪直敘，寫出變化和對(duì)比，讓文章出現(xiàn)波瀾，才能激蕩人心。

文章能收到這種效果，得益于小作者有一顆敏感的心靈，一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能捕捉到那樣一件小事，一個(gè)具有決定意義的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；小作者還有一支靈巧的筆，能把眼里心里的美描畫出來(lái)，其中最重要的技巧就是巧妙運(yùn)用多樣的敘事順序，把復(fù)雜的內(nèi)容敘述得層次井然，前因后果交代得清清楚楚，中心也非常突出。先用倒敘把故事的高潮部分也是結(jié)局——“我”美好的感覺(jué)端出來(lái)。這樣既點(diǎn)明中心，又引起讀者的好奇心——急于看下文分解。接著又用了插敘，追敘以前感覺(jué)不好的事實(shí)及原因。正是這個(gè)插敘，巧妙地使前后感覺(jué)形成對(duì)比，使文章中心更為突出。然后又按順序敘述了“那一刻，感覺(jué)真好”的過(guò)程及結(jié)果。