姚樹

摘要：高中化學作為基礎(chǔ)性自然學科，在提升學生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。但受到長期應試教育理念的影響，使得部分化學教師依然采取傳統(tǒng)教學方式，使得化學課程成為一門純理論講述的課程，不利于學生學習興趣激發(fā)，影響到課堂教學質(zhì)量提升。教師要對化學課堂問題進行分析歸納，結(jié)合教學情況創(chuàng)新教學模式，奠定高效課堂建設基礎(chǔ)?；诖?，本篇文章對對高中化學課堂教學質(zhì)量的管控，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中化學課堂;教學質(zhì)量;管控

2017版的《普通高中化學課程標準》首次提出了“全面發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)”的課程目標?；瘜W核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”“科學探究與創(chuàng)新意識”“科學態(tài)度與社會責任”五個方面，不同維度的素養(yǎng)須通過學生在不同的化學認識活動中培養(yǎng)出來。

一、對高中化學課堂教學質(zhì)量的管控的意義

隨著我國教育改革的不斷推進，高中化學實驗教學有了相應的改變，教師把學生當作教學主體，讓學生對化學學習充滿積極性。但是部分教師在進行化學實驗教學時仍然受“應試教育”的影響，不注重對學生能力和思維方式的開發(fā)，而是讓學生對一些內(nèi)容進行背誦和記憶，這樣很容易導致學生對化學學習產(chǎn)生厭倦情緒，阻礙學生的發(fā)展。構(gòu)建互動交流的高中化學實驗高效課堂，可以讓學生真正喜歡上化學實驗，激發(fā)學生的化學學習興趣，提升學生的表達交流能力。教師還可以通過一些新型教學方式構(gòu)建高效化學實驗課題，這不僅可以激發(fā)學生的探究興趣，加深學生對化學知識的理解，而且有助于培養(yǎng)學生的自主探究能力，促進學生化學素養(yǎng)的不斷提升。

二、高中化學課堂教學的現(xiàn)狀

（一）課堂教學模式陳舊

新課標要求教學時尊重學生主體地位，課堂教學時要培養(yǎng)理論知識，同時滲透情感教育、德育教育等，并采取多元化的課堂教學方法。少數(shù)教師課堂教學時并未及時調(diào)整課程體系，依然選擇傳統(tǒng)教學方法，側(cè)重傳授理論知識，不重視化學實驗教學，使得課堂氛圍呆板、沉悶，影響到學生化學學習興趣的激發(fā)，不利于建設高效課堂。

（二）師生之間缺乏交流 在課堂教學當中，師生之間的交流是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵，運用信息技術(shù)之后，很多教師沒有把控好信息技術(shù)的運用程度，導致在課堂教學中，大多數(shù)時間都在多媒體課件上，師生之間嚴重缺乏交流。

三、高中化學課堂教學質(zhì)量的管控措施

（一）將教學方法單一變?yōu)槎嘣男问?/p>

以往的教學方法過于單一，不能滿足現(xiàn)在化學的教學目標，在教學的時候，教師應把單一模式變?yōu)槎嘣Ｊ?，由于高中化學課堂環(huán)境不斷的改善，利用多媒體的教學方法開始普及，而且，現(xiàn)在試驗設備也越來越完善。從而給多元化教育提供有利條件?，F(xiàn)在我們教育的工作者已經(jīng)開始重視多元化的教學方法，這種教學方法與多種資源結(jié)合在一起進行教學，教學資源包括歷史資料、文獻資料、圖片資料及網(wǎng)絡資源、教育基地、專家講座等，利用現(xiàn)代的手段教學，能夠更好地提升教學效率。

（二）強化師生互動，速度造和諧氛圍

高中化學課堂教學時，師生之間建立良好互動模式，大幅度提升化學課堂教學質(zhì)量?；瘜W課堂上互動與溝通的有效性，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習過程中存在的問題，教師得到反饋后對教學方案進行調(diào)整，提升化學教學質(zhì)量?；瘜W教師可以運用靈活語言策略，在課堂上形成輕松的氛圍。

（三）整合教學資源豐富教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學模式當中，教學資源大多來源于教材和教輔資料，相對比較匱乏。引入信息技術(shù)之后，教師可以充分利用信息技術(shù)中豐富的資源庫，對教學資源進行整合和創(chuàng)新，為學生營造一個更加豐富多彩的教學環(huán)境[2]。教師在開展教學活動的時候，首先，應明確需要講解的知識點，然后再圍繞這個知識點利用信息技術(shù)來搜集相關(guān)的資料，最后利用這些資料對教材中的知識點進行補充說明，使課堂更有深度。

（四）新知學習知識建構(gòu)質(zhì)量管控

這個環(huán)節(jié)首先要管住的認知主體是學生，教師只是引導者;其次要管好認知建構(gòu)過程，即管好認知時間、內(nèi)容、程序、策略、目標等。讓學生在認知學習過程中逐步了解研究物質(zhì)性質(zhì)、探究反應規(guī)律、進行物質(zhì)制備的核心思路與基本方法，獲得用學科理論闡釋化學現(xiàn)象、解決實際問題的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了提升高中化學的教學質(zhì)量，我們必須考慮學情，一切從實際的學情出發(fā)，與此同時，高效的教學方法還需要老師擁有超前的教學理念，一個教師擁有精湛教學技藝，必須能做到提高學生們的知識儲備量，上課前教師要備好課，教師還要不斷地調(diào)整課上的教學策略，用教活、活教的方法，下課后進行修正和反思，只有這樣才可以讓師生在課上更好的配合，自然會高學生的化學能力。

參考文獻：

[1]柳曉軍，基于核心素養(yǎng)的化學課堂教學優(yōu)化策略探研[J].成才之路，2019（26）：61-62.

[2]吳小霞，提高高中化學課堂教學質(zhì)量的有效策略探討[J].甘肅教育，2019（10）：66.

[3]龍先輝，淺談如何有效提高高中“化學課堂”教學效果[J].中學化學教學參考，2018（20）：4-6.