沈佳平

摘 要：結(jié)合杭州市普通高中精品選修課程《證券投資實訓》的研發(fā)與教學案例，通過課程理念設(shè)計、課程內(nèi)容精選、優(yōu)化教學策略和完善課程評價，闡述了職業(yè)技能類選修課程在開發(fā)與實施過程中如何促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)發(fā)展;高中選修課程;職業(yè)技能;教學策略

2016年9月13日，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學舉行，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，指出要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。其回答了培養(yǎng)什么樣的人才能適應(yīng)時代和未來社會需要的問題，更加強調(diào)人的全面發(fā)展。面對新一輪以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為主旋律的課程改革，高中職業(yè)技能類選修課程將持續(xù)發(fā)揮學生核心素養(yǎng)滲透培育的重要作用，圍繞核心素養(yǎng)培育內(nèi)容重構(gòu)課程體系，以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為價值追求，為學生終身發(fā)展及應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)以杭州市精品課程《證券投資實訓》的研發(fā)與教學為例，談?wù)劼殬I(yè)技能類選修課程如何通過課程理念設(shè)計、課程內(nèi)容精選、優(yōu)化教學策略和完善課程評價四大環(huán)節(jié)實現(xiàn)發(fā)展學生核心素養(yǎng)的目標。

一、在課程理念設(shè)計上滲透核心素養(yǎng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出：“注重因材施教，關(guān)注學生不同的特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。”[1]針對每一位學生不同的潛能和發(fā)展需求，為提高學生核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，彰顯育人理念，課程開發(fā)設(shè)計理念如下：

（一）以生為本，立足實際

關(guān)注和激發(fā)學生的主體意識，提供每位學生較多自主學習、實踐、體驗與創(chuàng)造的機會，充分發(fā)揮學生的個性與潛能，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。辯證地處理好社會經(jīng)濟發(fā)展需要、學校課程體系規(guī)劃與學生個性職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，根據(jù)學生興趣與實際需求，開發(fā)真正有益于學生必備品格和關(guān)鍵能力發(fā)展的課程內(nèi)容，并積極創(chuàng)造條件讓學生在學習體驗、實踐創(chuàng)造中享受成功的樂趣。

（二）系統(tǒng)設(shè)計，體現(xiàn)特色

心理學認為：“學生獲取知識和技能的動力是興趣，有興趣才會全身心地投入活動中去?！币虼苏n程體系設(shè)計要科學合理、結(jié)構(gòu)清晰，富含學科自主性和專業(yè)特色性。課程內(nèi)容選擇要貼近社會生活、反映最新發(fā)展趨勢，能激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習積極性，同時還要有一定層次性、梯度性，以滿足不同學生的發(fā)展需要。

（三）有效教學，科學評價

設(shè)置明確可操作的教學目標，研發(fā)專用教材，并采用多樣化教學方式和活動載體實現(xiàn)有效教學，讓學生得到實實在在的發(fā)展。建立科學的評價體系，對學生的學習情況進行分析評價，同時建立健全課程學習制度，規(guī)范課程實施。

二、在課程內(nèi)容選擇上落實核心素養(yǎng)

學生核心素養(yǎng)發(fā)展是指學生通過本課程學習所獲得的，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是學生在未來生活中有效解決復雜問題和適應(yīng)不可預測情境的能力與品格。為實現(xiàn)這一課程目標，本課程教學內(nèi)容以杭州知名上市公司為主要知識載體（圖1），創(chuàng)設(shè)情境，在學生認識本地上市企業(yè)的過程中，將核心素養(yǎng)教學內(nèi)容融入其中讓學生學習，如一道道杭州名菜上桌，學生既了解了這道菜味道如何也掌握了文化知識。例如顧家家居，學生在了解了企業(yè)文化與價值追求后，再學習K線基礎(chǔ)知識，將會對顧家家居企業(yè)發(fā)展情況有一個更深入更專業(yè)的認識與把握。這樣的內(nèi)容設(shè)置既體現(xiàn)了課程的時代性、前沿性，又開闊了學生的見識和視野。

在國家全面深化金融改革的今天，在崇尚素質(zhì)教育、強調(diào)核心素養(yǎng)培育的今天，高中在校生尤其是有意向報考金融類相關(guān)專業(yè)的學生，學習證券投資知識對其專業(yè)成長有著潛在的影響和重要的幫助。本課程內(nèi)容設(shè)置既追求深度又有廣度，讓學生對證券投資有關(guān)知識、理論、方法有較為系統(tǒng)而全面的了解和掌握，感悟證券投資是一項收益和風險并存的活動，只有通過全面、系統(tǒng)和科學的專業(yè)學習和實訓，不斷積累實踐經(jīng)驗和技巧，提高分析和解決問題的能力，才能為未來發(fā)展打下良好的能力和品格素養(yǎng)基礎(chǔ)。

三、在優(yōu)化教學策略中發(fā)展核心素養(yǎng)

本課程以建構(gòu)主義學習理論為指導，教師教學時更關(guān)注學生的學習經(jīng)驗、學習需求和學習體驗，強調(diào)學生的自主性和能動性，引導學生在學習過程中主動發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，并不斷創(chuàng)新教學策略、突破教學難點，幫助學生有效建構(gòu)知識體系并內(nèi)化吸收，并能在實踐活動中學以致用。當學生有了學習獲得感和心理成就感時，便會自發(fā)產(chǎn)生學習的心理期待與知識需求，從而更積極主動、認真有效地去學習，促進自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）完善課件設(shè)計，促進知識內(nèi)化

根據(jù)教學目標與教學內(nèi)容，教師需要精心設(shè)計并完善PPT課件，內(nèi)容要形象直觀，讓學生容易理解和接受，促進學生抽象思維能力的發(fā)展，要盡可能創(chuàng)設(shè)真實有效的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣和動機，促進學生認知能力的發(fā)展，提高教學質(zhì)量。

課例一（MACD指標中紅色綠色柱線教學）：在學習MACD指標紅綠柱線（圖2-a）變化的含義時，如果直接告訴學生這代表多空雙方力量的對比，學生一時無法以自身經(jīng)驗和知識儲備準確理解其含義，這時如果旁邊附有一張拔河圖片（圖2-b），教師再幫助學生進行類比，多空雙方就像拔河博弈，繩子紅點位置就是紅綠柱線頂點，這樣搭一個簡單有效的知識腳手架，學生便能更準確地掌握知識。

（二）基于實踐體驗，提高專業(yè)能力

本課程主要面向?qū)ψC券或金融感興趣或有意向向相關(guān)專業(yè)方向發(fā)展的學生開設(shè)，學生的學習興趣和積極性較高。為增強學生感性認識，鍛煉和提高學生綜合運用所學基礎(chǔ)理論知識和基本技能，獨立分析和解決實際問題的能力，本課程設(shè)置了實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生進入與本課程專業(yè)相關(guān)的實際工作環(huán)境中，將所學知識應(yīng)用于實踐，并進一步檢驗教學效果。

課例二（國盛證券實習體驗）：教師課前聯(lián)系學校附近證券公司，帶學生步行至國盛證券體驗學習（圖3-a），參觀證券公司，在請學長介紹公司業(yè)務(wù)、學習工作經(jīng)歷、專業(yè)報考建議、股市行情（上機演示）、投資方式及風險等內(nèi)容后，學生便可自由提問，跟學長面對面交流，現(xiàn)場氣氛活躍。學生在好奇心的驅(qū)使下提出心中疑問，既深化了專業(yè)知識，又對職業(yè)生涯規(guī)劃有了更清晰的認識，課后作業(yè)（圖3-b）完成質(zhì)量高。

（三）源于真實情境，游戲互動教學

在教學過程中教師應(yīng)重視情境創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)富含教育價值的學習素材（如浙江電視臺《1818黃金眼》20150807期P2P非法集資案、20151006期平安銀行詐騙案，浙江經(jīng)視《新聞深呼吸》20150725期配資炒股等可供教學用新聞線索），讓學生直面真實而復雜的現(xiàn)實問題，通過反思評價、主題交流討論、實踐模擬體驗等環(huán)節(jié)，引導學生深度學習，訓練和運用具有課程專業(yè)特征的思維方式，研究獲得問題解決的方案和結(jié)果，形成學科專業(yè)觀念。為提高教學互動性和趣味性，教師可將來源于真實情境的素材創(chuàng)造性地改編成模擬游戲，讓學生在游戲中深入思考，獲得新知，加深體會，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

課例三（賣猴村的故事）：課前準備（一個骰子，每位學生用廢棄草稿紙制作10張100元、5張1000元和1張10000元，限定大?。巧峙洌ˋ生：買猴商人;B生：銀行人員;C生：養(yǎng)猴商人;其余學生為賣猴村村民，每人手上200元，其余全部交給AB生）——教師宣布游戲規(guī)則：合法致富，小洋房（以學生坐的凳子代替）價格500元，小轎車1000元，名車6666元，豪宅8888元（以上價格和學生商定得出），因剛開始村民沒有住上小洋房，所有村民都站在座位上。首輪賣猴交易：A生到村子后發(fā)現(xiàn)后山上猴子有商機，決定以100元/只的價格向村民購買，村民自愿選擇是否上山抓猴賣猴，參與賣猴的村民抓到猴子數(shù)量以投骰子點數(shù)決定，各村民資產(chǎn)變化情況寫在黑板上;二輪賣猴交易：A生再次到村里，因后山猴子數(shù)目銳減，決定出600元/只向村民購買，參與上山抓猴的村民再次投骰子將猴子賣于A生，兩輪猴子交易后村子首富為座位號（5，1）的同學，有6700元，已買房，部分同學也已坐在位子上，還站著的同學已蠢蠢欲動，此時教師公布一消息，村民抓猴的消息政府已知，后山上已有警察保護猴子棲息地;三輪賣猴交易：A生再次到村子買猴，與村民討價還價后出價到1200元/只，但此時后山已不能抓猴，經(jīng)過前兩輪的交易，學生更自信能賺取更多的錢，尤其是還站著的同學，此時在教師引導下，愿參與此次交易的同學可向B生貸款（資產(chǎn)3000元以下可貸1萬，資產(chǎn)3000元以上可貸5萬，經(jīng)統(tǒng)計，37位村民，3人未貸，34人貸款，基本是滿額貸款，如〈5，1〉同學貸5萬），再向C生以600元/只的價格買入猴子打算賣給A生。熱鬧的教室，興奮的學生，此時教師公布第二條消息——公安部嚴厲打擊猴子交易，猴價大幅下降，A生決定不買了。游戲結(jié)束后，分析每位學生財務(wù)情況（除3位村民不參與第三次交易外，34位貸款村民財務(wù)狀況：1人貸款買小洋房決定租給站著的同學，1人貸款直接買房買車，其余貸款同學資金全數(shù)投入買猴賣猴），首富（5，1）同學現(xiàn)在除了手上幾十只猴子外還欠銀行5萬貸款，從村子首富轉(zhuǎn)眼成為村里負債最多的，給同學們極大震撼。學生積極發(fā)言，分享游戲體會（早知第二次猴子賣了之后就不參與了，不要什么豪車豪宅了，挺后悔;還好沒參與第三次;膽子太大，借了這么多錢怎么還啊;其實老師說后山有警察時我就覺得有風險;同學們，我這兒有房，來來來，我租給你們，哈哈……）。教師總結(jié)提升（知識點：投資風險意識、從眾心理、加杠桿、猴子價格波動影響因素等）。本節(jié)課學生學習積極性高，課后寫下游戲心得體會，教學效果好。

（四）基于移動互聯(lián)，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，隨著技術(shù)不斷進步，出現(xiàn)了諸如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、VR、微課等多種教學新模式和新手段，現(xiàn)在高中生獲取信息的渠道也越來越多，對一些知識有強烈興趣的學生，只要給他們適當?shù)囊龑Ш凸膭?，他們自己就會通過手機等上網(wǎng)查閱相關(guān)資料進行學習，這樣做不僅有利于發(fā)展學生的探究精神，促進學生自主學習，還可以滿足學生的好奇心，開闊其眼界。而教師也應(yīng)積極提升信息技術(shù)素養(yǎng)，在了解學生學情后制訂合理的素養(yǎng)目標和教學計劃，巧用互聯(lián)網(wǎng)資源和教學新技術(shù)，高效教學。

課例四（MACD指標課堂翻轉(zhuǎn)教學）：前期布置周末作業(yè)（上網(wǎng)搜索MACD指標學習并用手機觀看國信學堂41集《MACD使用技巧》，在課堂筆記上記錄知識要點和學習疑問）—課堂組織學習小組交流探討各學習疑問，教師答疑總結(jié)—練習鞏固，提高知識應(yīng)用能力—拓展資源及進行學習指導。

四、在完善課程評價中檢測能力發(fā)展

考核和評價是選修課程的重要組成部分，沒有考核和評價，選修課程的正常實施就無法保證，學生參與課程學習的熱情就無法激發(fā)。評價除了要關(guān)注學生的課程成績外，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的各種潛能，幫助學生正確認識自我，樹立自信，促進學生課程專業(yè)核心素養(yǎng)發(fā)展。為此，《證券投資實訓》堅持公平、公開、公正的原則，以檢測學生選修課程專業(yè)核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，圍繞“學生運用課程專業(yè)知識與技能的能力，在問題出現(xiàn)時有效分析、推理和交流的能力，以及在不同情境中解釋、解決和反思問題的能力”這一中心展開，采用過程性評價、反思性評價、表現(xiàn)性評價相結(jié)合的多元評價方式（1.強調(diào)過程性評價：通過課堂觀察，評價每位同學的課堂表現(xiàn)。2.突出反思性評價：在課程學習中，要求學生對小組或者自身的證券模擬投資過程和結(jié)果反思，提出改進計劃，并通過撰寫分析體會加大反思力度。3.注重表現(xiàn)性評價：在課程教學中，著重對學生課堂學習過程中參與小組分工合作的表現(xiàn)以及最后的分析報告進行評價）。本課程的成果主要是以學生的上市公司綜合研究報告呈現(xiàn)，并以此為主檢驗該生的素養(yǎng)發(fā)展成果。

具體評價方式操作如下表1：總成績按照“自評、互評、教師評價”三個維度進行評價，分別占25%、25%、50%，滿分100分。最終根據(jù)總分排名，按一定比例將總評結(jié)果分檔：優(yōu)秀、良好、合格、不合格（此不設(shè)比例要求）。

總之，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展是選修課程教學的最終目標，在職業(yè)技能類選修課程的研發(fā)與實施過程中，可從課程理念設(shè)計、教學內(nèi)容選擇、優(yōu)化教學策略和完善課程評價角度實現(xiàn)發(fā)展學生課程專業(yè)素養(yǎng)的教育追求，用心培育學生終身發(fā)展和適應(yīng)未來社會發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力，幫助學生鑄就美好未來。

參考文獻：

施一偉.浙江省普通高中職業(yè)技能類選修課程實施情況調(diào)查[J].現(xiàn)代交際，2015（4）.

編輯 李 爭