摘 要：隨著當前教育改革發(fā)展浪潮的來臨，初中班級管理工作的開展也要注重創(chuàng)新方法，提高班級管理的質量水平，為學生良好學習打下堅實基礎。首先就新形勢下初中班級管理的問題加以闡述，然后詳細探究提高管理質量的方法，希望能通過此次班級管理的理論研究，為實際工作的開展提供有益的發(fā)展思路。

關鍵詞：新形勢;班級管理;工作問題

初中班級管理工作涉及的內(nèi)容比較多，管理過程中管理者就要從新的發(fā)展角度出發(fā)，以當前新課改的發(fā)展要求為基礎，通過多樣化的管理手段促進學生高效學習，為班級管理目標的實現(xiàn)打下基礎。

一、新形勢下的初中班級管理的問題

面對新的發(fā)展形勢，初中班級管理中存在的問題依然比較多樣，從以下幾點進行闡述。

1.不注重學生的主體地位

初中階段是學生學習發(fā)展的黃金期，在實際班級管理工作的開展當中，管理者就要轉變管理觀念，注重學生在班級中的主體地位，結合實際的需要采用針對性的手段，調(diào)動學生參與管理的積極性，有助于提高班級管理的質量水平[1]。但從實際班級管理的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，班級管理工作的開展中沒有真正注重學生的主體地位，缺乏管理創(chuàng)新的意識，這就必然會影響班級管理工作的整體效率和質量水平的提高。

2.管理制度有待優(yōu)化

新形勢下初中班級管理工作的開展需要有優(yōu)化的管理制度，管理制度要適應班級管理的實際情況，有助于學生在班級中形成規(guī)范行為，調(diào)動學生學習的積極性。而班級管理者由于受傳統(tǒng)管理觀念的影響，管理制度的制定主要是硬性規(guī)定，沒有從柔性化的角度考量，制定管理制度的時候沒有讓學生參與其中，這樣的管理制度在具體的管理落實方面會存在各種問題，管理制度的應用效果不佳[2]。

3.學生的自律性差

從實際班級管理的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，學生的自律性比較差，自律意識相對薄弱，使班級管理工作的開展有很大的阻力。由于初中階段的學生身心發(fā)展還沒有成熟，對事情看法相對片面，處在叛逆階段的學生在應對管理時候容易發(fā)生抵觸的行為，這就不利于班級管理工作的良好開展。

二、新形勢下的初中班級管理質量提高方法

新形勢下的初中班級管理工作的開展中，管理者需要提高班級管理質量水平，這就需要從多方面進行考慮。

1.創(chuàng)新班級管理觀念

新教學改革發(fā)展形勢下，初中班級管理工作的開展需要管理者樹立新的管理觀念，如此才能在具體的管理工作實施中提高管理的質量水平[3]。將民主科學的管理觀念融入具體的班級管理當中是非常必要的，管理者要能夠和學生的實際發(fā)展狀況相適應，以及聯(lián)系新課改的發(fā)展要求，和學生之間保持平等交流的關系，注重營造民主化的管理氛圍，讓學生感受到教師的親和感，這樣有助于管理工作的良好落實。另外，班級管理過程中融入以人為本的理念，突出學生在班級中的主體地位，調(diào)動學生班集體榮譽感，促進學生形成合力，這樣有助于提高班級管理的質量水平?；驅ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的思維在管理中落實，通過網(wǎng)絡和學生進行溝通聯(lián)系，了解學生的學習生活以及思想狀態(tài)，這就能及時了解學生的狀況，為管理工作開展提供新的途徑。

2.優(yōu)化班級管理制度

為有效提高班級管理的質量水平，管理者就要從管理制度的建設方面加強重視，以制度為規(guī)范來為班級管理工作的有序高效推動打下基礎。班級管理前管理者制訂具體目標和計劃，和班級的實際現(xiàn)狀相結合，從統(tǒng)籌兼顧的角度出發(fā)，有助于提升學生的綜合素質。管理者在制定班級管理制度的時候要讓學生參與其中，多聽取學生的建議，如此便能加強管理制度執(zhí)行的可行性，管理制度的信服力會更強[4]。優(yōu)化班級管理制度需要管理者自身有比較扎實的管理能力以及專業(yè)素養(yǎng)，了解班級中學生的狀況，以學生為主體建設可行的完善的管理制度，這就能為學生綜合學習能力提高打下堅實基礎。

3.提高學生的自律能力

初中生正處在迅速成長的階段，思維發(fā)展比較迅速，但是還不成熟，所以學生對問題的看法比較片面，容易出現(xiàn)使性子的現(xiàn)象，這是影響班級管理工作高效開展的阻力。提高學生自律的能力，是促進班級管理質量提升的有效途徑，學生是班級中的主體，班級管理的效果呈現(xiàn)和學生主體作用的發(fā)揮有著很大的影響，所以在具體的班級管理中管理者就要對學生自律能力的培養(yǎng)加強重視，采用有效的方式強化學生的自律能力。如通過給學生分組的方式，每個小組選取優(yōu)秀學生為組長，對本小組的學生進行監(jiān)督，提高學生的行為自律性。教師最后對小組學生自律能力打分評比，在這種方式下就有助于提高學生自律的能力。提高學生管理自律能力還要注重給學生更多的人文關懷，管理者要用愛心來感化學生，讓學生對管理者充滿情感，這樣才能有助于班級管理工作的良好推進，提高學生在班級中的自律能力。

三、結語

新形勢下的初中班級管理工作的開展過程中，要充分注重方法的創(chuàng)新應用，采用多樣化的方式來應對班級管理中的不足之處，提高班級管理的整體質量水平。通過上文對班級管理的理論研究，就其問題以及解決措施的探究，為實際班級管理工作的開展提供了良好的理論參考依據(jù)。

參考文獻：

[1]杜鴻.基于“以人為本”理念的初中班主任管理策略[J].甘肅教育，2019（19）：42.

[2]崔偉，任振云.新形勢下提高初中班級管理質量的措施探討[J].中國校外教育，2019（10）：32，34.

[3]馮傳俠.新形勢下提高初中班級管理質量的措施研究[J].中國校外教育，2018（25）：43.

[4]鄒果根.探討初中班級管理的實踐與反思[J].中國校外教育，2019（14）：138.

作者簡介：陳明（1994.12—），男，壯族，百色市田林縣人，本科，二級教師，就職于百色市田林縣利周瑤族鄉(xiāng)中學。

編輯 溫雪蓮