摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，現(xiàn)代教育領(lǐng)域?qū)πW(xué)信息技術(shù)的教學(xué)提出了更高要求，強(qiáng)調(diào)教師要突破傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)模式的枷鎖，基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求視角，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)、積極地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)教師就要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際情況，運(yùn)用多元、有效、趣味的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠快速接受信息技術(shù)中的基本知識(shí)和技能，從而在構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生正向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)方式;高效

信息技術(shù)的靈活應(yīng)用是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要內(nèi)容，也能為將來學(xué)生逐步成長為符合現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)人才夯實(shí)基礎(chǔ)。故而，小學(xué)信息技術(shù)教師就要始終秉承“以學(xué)生為本”的教育理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，將計(jì)算機(jī)知識(shí)直觀、形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生深切感知到信息技術(shù)與自身發(fā)展密不可分的關(guān)系，從而始終保有對(duì)信息技術(shù)探索的濃厚興趣。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索計(jì)算機(jī)知識(shí)最好的老師，而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此小學(xué)信息技術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在活潑、生動(dòng)、富有生命力的課堂氛圍中，獲得更為高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如，教師在教學(xué)泰山版三年級(jí)上冊(cè)“用‘畫圖畫畫”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可應(yīng)用“情境引導(dǎo)法”。在課前，教師可先將學(xué)生熟知的卡通動(dòng)漫形象進(jìn)行整理和剪輯，并將該堂課中的核心內(nèi)容與卡通人物形象進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，制作成PPT融入課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)過程中，教師先播放PPT中的資料引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該堂課內(nèi)容進(jìn)行概括性學(xué)習(xí)。在學(xué)生初步了解了該堂課的內(nèi)容后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述從中獲取的信息。在學(xué)生進(jìn)行講述時(shí)，教師則通過大屏幕記錄該觀點(diǎn)，并將所有觀點(diǎn)以樹狀圖的形式展示出來。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上信息進(jìn)行實(shí)踐操作前的討論，在各小組討論時(shí)，教師要仔細(xì)聆聽學(xué)生的討論內(nèi)容，但不進(jìn)行過分干涉。在學(xué)生操作過程中，教師可反復(fù)播放卡通人物的動(dòng)畫視頻，使學(xué)生能夠始終處于生動(dòng)、形象、有趣的課堂情境中，讓卡通人物逐步帶領(lǐng)學(xué)生挖掘該堂課中的技術(shù)技能。最后，教師要給予學(xué)生展示自己作品的機(jī)會(huì)，并解釋其中所運(yùn)用到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”目的[1]。整節(jié)課都有學(xué)生喜愛熟悉的卡通漫畫形象穿插其中，拉近了學(xué)生和知識(shí)的距離，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、拓寬教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生技能

處于小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此，教師要充分利用、發(fā)揮學(xué)生的這一特點(diǎn)，拓寬教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲中、競(jìng)賽中不斷深化自身的學(xué)科技能。這不但能夠使學(xué)生彼此間快速建立情感溝通的橋梁，也能夠?qū)⒚课粚W(xué)生的長處迅速轉(zhuǎn)化為符合自身發(fā)展和學(xué)習(xí)需求的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)成員學(xué)有所得的目的。

比如，教師在教學(xué)泰山版四年級(jí)下冊(cè)“編輯視頻素材”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以應(yīng)用“游戲教學(xué)法”。在課前，教師可先將不同類型的視頻資料進(jìn)行整合，制作成課前導(dǎo)學(xué)案，并要求學(xué)生在父母的幫助下對(duì)該堂課進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課上，教師指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)視頻編輯的主要方式和具體流程，并在學(xué)生通過上機(jī)操作掌握了視頻編輯的基本方法后，設(shè)計(jì)、開展符合本班學(xué)生的“主題視頻擂臺(tái)賽”活動(dòng)。教師可為學(xué)生規(guī)定某一主題，并將視頻素材分享給每個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題，結(jié)合自身生活實(shí)際，通過編輯視頻素材制作出一個(gè)完整的小視頻。在規(guī)定時(shí)間結(jié)束后，教師隨機(jī)邀請(qǐng)一名學(xué)生分享自己的“參賽作品”，并講解視頻的創(chuàng)作理念和基本方法。在該學(xué)生完成展示后，其余學(xué)生則要根據(jù)該視頻與主題的相關(guān)程度和編輯效果為該同學(xué)“畫花”，教師則要統(tǒng)計(jì)花的數(shù)量并進(jìn)行裁判工作。接著，由該學(xué)生隨機(jī)邀請(qǐng)第二名學(xué)生以同樣的方式分享自己的作品，在該學(xué)生完成視頻講述后，其余同學(xué)再次參與評(píng)判，二者中支持率最高的學(xué)生則保留參賽資格，繼續(xù)接受其余學(xué)生的“挑戰(zhàn)”，以此類推。班級(jí)中得票數(shù)最高者則為該次“主題視頻擂臺(tái)賽”的優(yōu)勝者，教師可根據(jù)視頻的最終效果，講解其中的核心知識(shí)點(diǎn)，并在課后給予該學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)。諸如此類的教學(xué)模式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也鍛煉了學(xué)生自主解決問題、語言表達(dá)等基本技能。

三、尊重學(xué)生個(gè)體，開展差異評(píng)價(jià)

每一位學(xué)生都會(huì)因?yàn)槎喾N原因形成不同性格特征和習(xí)慣差異，如：家庭背景、個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)需求等，而這些特征或差異又會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的具體能力，如：學(xué)習(xí)能力、感知能力、操作能力等。因此，教師就要尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異化和個(gè)性化，制訂符合學(xué)生的差異化評(píng)價(jià)體系，真正推動(dòng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的整體性提高[2]。

比如，教師在教學(xué)泰山版五年級(jí)上冊(cè)“制作多媒體演示文稿”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，就要注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，落實(shí)差異評(píng)價(jià)法。針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生探索更具有難度的知識(shí)，在該層次學(xué)生制作多媒體演示文稿時(shí)，教師就要給予學(xué)生更全面、更整體的反饋，讓學(xué)生突破自身局限，使作品更加精良和出彩。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)制作經(jīng)驗(yàn)，并分享給其他同學(xué)，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信。而針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，教師就要給予其更多的關(guān)心和幫助，在該層次學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師就要做到更有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，按部就班地提高自身能力，滿足現(xiàn)有的學(xué)習(xí)需求。只有不同層次的學(xué)生都能夠在有限的課堂時(shí)間中獲取盡可能多的有效知識(shí)，才能最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體性提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫小女.小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)優(yōu)化[J].家長，2019（2）：67-68.

[2]吳科進(jìn).小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法初探[J].讀天下（綜合）， 2019（20）.

作者簡(jiǎn)介：高杰（1979.1—），男，漢族，山東濟(jì)南人，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。

編輯 趙飛飛