郭 瑞

（沈陽工學(xué)院，遼寧 撫順 113122）

一場突如其來的新冠肺炎疫情推遲了全國高校學(xué)生返校日期，根據(jù)教育部通知，高校教學(xué)堅持“停課不停學(xué)，停課不停教”，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行線上授課。將課堂搬到網(wǎng)上，就要改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，針對高職院校學(xué)生學(xué)情特點，合理規(guī)劃課程，下面以CAXA 制造工程師課程為例，探討線上線下混合式教學(xué)方法的具體實踐。

1 學(xué)情分析

高職院校生源質(zhì)量普遍不高，很多學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，缺乏自律能力，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確，對一些如機械制圖、計算機等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)掌握不夠好，所以要讓學(xué)生短時間掌握CAXA制造工程師操作方法不是一件容易事[1]。但是也要看到，學(xué)生具有對新鮮事物有較強的好奇心，樂于動手操作，大部分學(xué)生對電腦軟件使用有興趣等特點。那么教師可以基于學(xué)生的學(xué)情特點積極引導(dǎo)學(xué)生了解CAXA 制造工程師軟件，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，這樣他們就能主動去學(xué)習(xí)，從而達到良好的教學(xué)效果。

2 教學(xué)方法思路

學(xué)生在家進行線上學(xué)習(xí)，教師在網(wǎng)上教學(xué)平臺，按章節(jié)分課時建立課程，搜集優(yōu)質(zhì)資源搭建到網(wǎng)絡(luò)課堂中去，為激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，可采用任務(wù)教學(xué)法進行劃分，一節(jié)課完成一個小任務(wù)，以任務(wù)牽引學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)幫助學(xué)生掌握知識點，學(xué)生返校后進行線下教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生在線上完成任務(wù)情況進行答疑解惑，發(fā)動學(xué)生分組討論解決方案，加深知識點的理解掌握，通過混合式教學(xué)法最終實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標。

3 教學(xué)實踐過程

現(xiàn)在以使用CAXA 制造工程師進行曲面造型任務(wù)[2]為例，進行教學(xué)實踐說明。

（1）課前布置。在課程之前，先將設(shè)計好的曲面任務(wù)操作視頻、操作PPT 以及需要課上回答的問題等任務(wù)資料完成線上課程組建，通知學(xué)生課前完成預(yù)習(xí)，并通過線上教學(xué)平臺上的監(jiān)控功能監(jiān)督學(xué)習(xí)進度和完成度，監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)。

（2）線上講解討論。利用線上教學(xué)平臺進行直播上課，根據(jù)課前布置的問題向?qū)W生提問，通過與學(xué)生互動收集問題，掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，分步驟進行實操繪圖示范，現(xiàn)以曲面造型任務(wù)為例進行說明。

步驟1 曲面造型基本框線作圖。根據(jù)任務(wù)給出的坐標、定形尺寸、定位尺寸，做出基本框線。

步驟2 完成基本曲面。根據(jù)曲線打斷命令 、直紋面命令 作出基本曲面。

步驟3 完成曲面造型。在每個步驟完成后，教師可與學(xué)生互動，及時解答學(xué)生疑問，提高線上聽課效率。最后總結(jié)本次課的重要知識點，提醒學(xué)生將本次課程任務(wù)完成后及時上傳到線上，教師在線上進行批改，納入課程考核成績。

（3）線下輔導(dǎo)鞏固。在線下教學(xué)階段，教師根據(jù)學(xué)生線上作業(yè)完成情況，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)討論小組，由教師根據(jù)已完成模型提出銑削仿真加工任務(wù)，各個小組進行討論研究， 確定方案并進行實踐，教師給予指導(dǎo)，在整個教學(xué)過程中，突出以學(xué)生為主體進行自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)問題。從實踐效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，學(xué)習(xí)的自主性也大大提高。

4 結(jié) 語

文章以CAXA 制造工程師課程為例，探索了混合運用線上線下方式進行課程教學(xué)的方法，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、增強了學(xué)生的團隊協(xié)作意識，為高職院校課程教改研究提供了有益的參考。