湯幼強(qiáng)

（南昌縣蓮塘第一中學(xué)，江西南昌 330200）

現(xiàn)階段，新高考方案取消文理分科，實(shí)施選科政策，高考試題也呈現(xiàn)出新的趨勢(shì)：教育的主要目標(biāo)之一即立德樹人，在高考中有具體的體現(xiàn)，這對(duì)教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用；考查學(xué)科必備知識(shí)，注重知識(shí)理解能力，呈現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活相接軌的新穎情境；考查知識(shí)應(yīng)用能力，回歸學(xué)科本質(zhì)，注重體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)。高考改革正如火如荼地進(jìn)行，我們應(yīng)該如何從高考視角來審視高中物理教學(xué)，如何對(duì)教學(xué)的策略進(jìn)行優(yōu)化，本文將一一闡述。

一、關(guān)于高中物理學(xué)科新授課和復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

（一）新授課教學(xué)過程中可能遇到的問題

新授課的特點(diǎn)是“新”，這就要求教師應(yīng)想方設(shè)法琢磨新方法、講出新味道，保證學(xué)生對(duì)新知識(shí)有新收獲。新授課重在建構(gòu)知識(shí)，要盡可能開展實(shí)驗(yàn)課，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，注重觀察，善于構(gòu)建物理情境，經(jīng)過抽象思維、科學(xué)推理，形成概念或定義，然后再用來解決實(shí)際問題；而復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略重在知識(shí)的應(yīng)用方面，通過對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到解決問題的目的，同時(shí)還要重視滲透解題思想和科學(xué)方法。

面對(duì)高一和高二的學(xué)生，教師在新授課時(shí)切忌好高騖遠(yuǎn)，切忌把新授課當(dāng)成高三復(fù)習(xí)課來講，不要把高考試題甚至是高考難題過多地穿插于新課的教學(xué)當(dāng)中，否則，其結(jié)果往往會(huì)造成兩個(gè)弊端。首先，高三復(fù)習(xí)課過多地穿插于高一高二新課課堂會(huì)讓學(xué)生信心嚴(yán)重受挫，對(duì)物理的學(xué)習(xí)自信產(chǎn)生負(fù)面影響，對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生畏難甚至排斥情緒。其次，在新課課堂中過多出現(xiàn)高考試題會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)喜歡收集、練習(xí)高考題型，而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的建構(gòu)，造成知識(shí)漏洞太多，為高三總復(fù)習(xí)埋下隱患。

（二）物理學(xué)科新授課的教學(xué)建議

首先，重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境即物理建模。例如，可以多在教學(xué)中引入教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為完善教具，教師和學(xué)生可以一起合作自制教具，讓學(xué)生多多參與實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)物理的樂趣。

其次，重點(diǎn)把握基礎(chǔ)主干知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生搭建一個(gè)全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真鉆研教材，將重難點(diǎn)把握清楚，把知識(shí)脈絡(luò)梳理清晰。

最后，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重物理知識(shí)的建構(gòu)和培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，基于新高考改革的需求，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要盡量貼近日常生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。如“船小好掉頭”是物理學(xué)中的“慣性”概念在生活中的應(yīng)用，“電磁爐原理”是“渦流”那一節(jié)知識(shí)的具體應(yīng)用。通過對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活即物理，物理即生活”，讓學(xué)生體會(huì)物理是一門科學(xué)，而不是猶如空中樓閣的假說。

二、關(guān)于習(xí)題訓(xùn)練與講解的教學(xué)策略

教師需要在傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，想方設(shè)法讓學(xué)生感覺到物理是一門非常有趣的學(xué)科，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有一種強(qiáng)烈的求知欲。同樣，物理練習(xí)題的訓(xùn)練也應(yīng)該講究方法和策略，在選擇習(xí)題講練時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)有水平，有針對(duì)性地選擇有關(guān)習(xí)題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；在講解習(xí)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異性，采用不同的方法展開教學(xué)。往往不同的訓(xùn)練與講解方法，以及不同的思維構(gòu)建與引導(dǎo)方法，也能促進(jìn)學(xué)生能力的提高和發(fā)展。

物理練習(xí)題的布置主要是讓學(xué)生通過做物理習(xí)題來了解需要掌握的知識(shí)，通過練習(xí)習(xí)題來發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足或缺失之處，然后再通過自主學(xué)習(xí)去彌補(bǔ)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的不足。有效的物理習(xí)題教學(xué)策略能提升學(xué)生的解題能力和素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，給學(xué)生布置練習(xí)題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

首先，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象來布置練習(xí)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到物理來源于生活，在實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)事物的興趣點(diǎn)，利用所學(xué)物理知識(shí)去解釋生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生研究應(yīng)用物理知識(shí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生解決物理習(xí)題的興趣。

其次，布置物理習(xí)題要把握一定的量和質(zhì)，對(duì)習(xí)題的精準(zhǔn)布置，有利于學(xué)生掌握知識(shí)的主干內(nèi)容，減少在旁支上的習(xí)題的訓(xùn)練，節(jié)約時(shí)間和節(jié)省精力。

最后，習(xí)題的布置要控制好難度，習(xí)題過難很容易挫傷學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的自信心，會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生主觀上的畏懼甚至是排斥心理。所以說，習(xí)題的設(shè)計(jì)質(zhì)量要高效，數(shù)量要適當(dāng)，難度要合理，形式要多樣，內(nèi)容要能匹配學(xué)生所處現(xiàn)階段的知識(shí)水平和能力。

三、針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力各異的教學(xué)策略

高中物理的學(xué)習(xí)能力要求與初中物理有一個(gè)顯著差別，即存在明顯的臺(tái)階。通過對(duì)高考題的分析，我們發(fā)現(xiàn)高考必考的能力主要是分析推理能力，所以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法優(yōu)化的同時(shí)要注重物理思想和科學(xué)方法的訓(xùn)練，重視滲透物理思維能力。一是平時(shí)的講課應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的能力，高考中的大部分題是考查學(xué)生的理解和推理能力，分析綜合能力一般情況下是在壓軸題中考查，所以平時(shí)的練習(xí)中不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)綜合題；二是仔細(xì)研究高考物理試題中考查的能力結(jié)構(gòu)分布及所占的比例，在平時(shí)教學(xué)時(shí)著重考慮實(shí)際情況；三是針對(duì)不同的學(xué)生，培養(yǎng)的能力層次應(yīng)有所不同，對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生應(yīng)注重理解和推理能力，對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生可以適當(dāng)進(jìn)行綜合題的強(qiáng)化訓(xùn)練。

四、關(guān)于課外作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

完整高效的課外作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)完每節(jié)物理課的完美收官準(zhǔn)則。傳統(tǒng)的課外作業(yè)往往出現(xiàn)過多、過難甚至過偏的不良現(xiàn)象，存在偏離教學(xué)重心、缺乏針對(duì)性、不具有典型性等弊端，這將導(dǎo)致學(xué)生完成課外作業(yè)后無法準(zhǔn)確把握自己的學(xué)習(xí)情況，教師也無法通過學(xué)生課外作業(yè)的完成情況來有效地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)的掌握程度。所以說，我們亟須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課外作業(yè)的設(shè)計(jì)模式，具體來說應(yīng)該有以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變方向。

一是教輔資料要固定。如果對(duì)教輔資料的更換或變化太頻繁，那么教師要重復(fù)花費(fèi)大量時(shí)間和精力來做同樣類型但不一樣的習(xí)題，導(dǎo)致教師沒有多余的時(shí)間和精力進(jìn)行深層次的精心備課及鉆研教輔教材，更沒有精力進(jìn)行教育教學(xué)研究，導(dǎo)致教師的工作效率大大降低。同時(shí)固定教輔資料，可以使講解每道題時(shí)都能更好地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二是作業(yè)量適中。追求量與質(zhì)的平衡才能與課堂教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)相長。

三是過難的題少講甚至不講。練習(xí)冊(cè)中面對(duì)過難的題，教師不得不花費(fèi)很多時(shí)間和精力來講解這些本不應(yīng)該要講的題，這會(huì)對(duì)正常的教學(xué)計(jì)劃造成嚴(yán)重的干擾，并且過難的題會(huì)讓學(xué)生自信心受挫。所以說，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)數(shù)量要適中，難度要合理，形式要多樣，內(nèi)容要適宜學(xué)生所處階段的能力發(fā)展，如此才可以更好地保證教學(xué)質(zhì)量和效率。