王永明

（井岡山小學(xué)，江西吉安 343500）

在新課程改革背景下，課堂互動(dòng)是一種新型教學(xué)模式，深受教師和學(xué)生喜愛[1]。課堂互動(dòng)是指在教學(xué)過程中教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間相互交流討論的教學(xué)方式。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主思考、分析探討得出結(jié)論，在相互交流討論中，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及邏輯思維能力。課堂互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效運(yùn)用，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、課堂互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都十分有利。在教學(xué)中教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，形成良好的師生關(guān)系，這有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過程中教師要及時(shí)地針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)整自己的教學(xué)方向[2]。不僅如此，在課堂互動(dòng)中還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的感情，在相互討論中有效解決疑難問題，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。除此之外，有效課堂互動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力及邏輯思維能力語言表達(dá)能力，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及綜合素質(zhì)。課堂互動(dòng)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅不會(huì)感覺到枯燥無味，還能夠使課堂變得有趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂互動(dòng)方法

（一）打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般是教師講、學(xué)生聽，在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體作用，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，樹立新的教學(xué)理念，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課。在教學(xué)時(shí)，教師要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，用獨(dú)特的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時(shí)，教師讓學(xué)生理解和掌握除法是兩個(gè)數(shù)的除法計(jì)算法則，再報(bào)出以下兩個(gè)數(shù)相乘的答案：20×3、60×4、80×5、30×4、70×8、40×9、400×5、500×7、110×6、200×9、150×3。然后教師教學(xué)課本情境圖中的問題:學(xué)校要準(zhǔn)備開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，在入場(chǎng)儀式上每個(gè)班級(jí)都要拿著氣球入場(chǎng)，最后大家一起放飛氣球，慶祝運(yùn)動(dòng)會(huì)開始?，F(xiàn)在小紅跟小明代表自己班級(jí)去總務(wù)處林老師那里領(lǐng)氣球，林老師提出了一個(gè)問題考他們：這里還剩80 個(gè)氣球，每班分20 個(gè)，還有幾個(gè)班沒有領(lǐng)到氣球？你們能解決這個(gè)問題嗎？請(qǐng)列出算式，讓學(xué)生積極討論并得出結(jié)果。最后，教師設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲供學(xué)生娛樂，使學(xué)生在游戲中加深對(duì)概念的理解，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣不僅提升了學(xué)生的參與感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)情境式互動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，情境式的課堂互動(dòng)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境中實(shí)踐，在實(shí)踐中更好地理解數(shù)學(xué)概念。讓學(xué)生在動(dòng)手探究過程中將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，切身感受到生活中數(shù)學(xué)的力量。教師還可以結(jié)合教材中的生活實(shí)例，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，為了幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的概念，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：現(xiàn)在生活條件比以前提高了很多，大部分人都會(huì)經(jīng)常逛商場(chǎng)，在各大商場(chǎng)中我們可看見“電器打9 折”“其他商品打8 折”這種字眼。大家想一下，這跟我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容有怎樣的聯(lián)系？接著，再舉一個(gè)實(shí)例：爸爸給小明買了輛自行車，原價(jià)是219元，現(xiàn)在某商場(chǎng)打8.5折出售，請(qǐng)問買這一輛自行車用了多少錢？打折后的價(jià)格占總價(jià)格的百分之幾呢？教師要求學(xué)生自行討論后計(jì)算出結(jié)果。這些經(jīng)常出現(xiàn)于生活中的實(shí)例能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教師細(xì)心的引導(dǎo)，課堂互動(dòng)不僅使學(xué)生在日常生活中能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題，還可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

（三）開展課堂討論活動(dòng)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)

教學(xué)中，教師可以有效地把情境式教學(xué)與課堂互動(dòng)結(jié)合在一起，開展課堂討論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流合作[3]。教師還可以在課堂上搭建一個(gè)供學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生能夠自己發(fā)表見解，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要多提供這樣的舞臺(tái)，并且多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中來。在課堂互動(dòng)中，不僅能夠有效地加強(qiáng)師生、生生的關(guān)系，還能培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“可能性”這一章中，學(xué)生明白了什么是可能性，為了讓學(xué)生對(duì)可能性的理解更加透徹，并且能對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些小游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中。首先，按小組劃分，每個(gè)小組分發(fā)兩個(gè)盒子，并命名為一、二號(hào)盒子，一號(hào)盒子放的全部是紅棋子，二號(hào)盒子放的有紅棋子和綠棋子。教師引導(dǎo)學(xué)生先說一說：哪個(gè)盒子里一定能摸出紅棋子？哪個(gè)盒子里可能會(huì)摸出綠棋子？哪個(gè)盒子里不可能摸出綠棋子？讓學(xué)生在小組內(nèi)組織“摸一摸”活動(dòng)，并驗(yàn)證結(jié)果，再集體匯報(bào)。經(jīng)過如此的課堂互動(dòng)，學(xué)生對(duì)可能性的理解更加透徹。這一教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及自主分析能力。

（四）使用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高課堂互動(dòng)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以在課堂中使用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生的心理尚未成熟，因此教師的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)與肯定無疑可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制也有助于課堂互動(dòng)，學(xué)生得到了良好的評(píng)價(jià)之后，就會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感，使學(xué)生對(duì)枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)性。為了構(gòu)建高效課堂，教師可建立一套良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，獎(jiǎng)罰分明，運(yùn)用優(yōu)美、和諧的語氣對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng)。對(duì)待需要懲罰的學(xué)生，教師也可運(yùn)用溫柔的語氣為其分析道理，并鼓勵(lì)學(xué)生加以改正。在保證評(píng)價(jià)機(jī)制公平公正的情況之下，樹立新的教學(xué)理念，保護(hù)學(xué)生的自尊心，提高課堂互動(dòng)效率。

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師在自我審視中找到自己的定位，以學(xué)生為主體展開教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的情境式課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師和學(xué)生能夠在愉快的環(huán)境中完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量。開展課堂討論活動(dòng)，制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過高效的課堂互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。