【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的背景下，每一個(gè)行業(yè)、每一個(gè)領(lǐng)域都會(huì)受到深刻的影響，廣播行業(yè)亦是如此。播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的《廣播播音與主持藝術(shù)》課程作為培養(yǎng)廣播播音員主播的核心課程，應(yīng)充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，把網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到課堂中去，培養(yǎng)出網(wǎng)絡(luò)背景下廣播行業(yè)需要的復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò);《廣播播音與主持藝術(shù)》課程;教學(xué);學(xué)生

一、《廣播播音與主持藝術(shù)》課程的重要性

“1940年12月30日延安新華廣播電臺(tái)開(kāi)始播音，標(biāo)志著我國(guó)人民廣播事業(yè)的開(kāi)始。”[1]廣播播音員就肩負(fù)起了“為黨發(fā)聲，為人民發(fā)聲”的重任。高校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)作為為我國(guó)廣播播音事業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)人才的重要渠道，教授的專(zhuān)業(yè)必修課程就成為了學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能的核心途徑?！稄V播播音與主持藝術(shù)》課程作為專(zhuān)業(yè)必修課程之一，該課程包括廣播播音主持、各種類(lèi)型的廣播播音、媒介融合與廣播播音主持等內(nèi)容。通過(guò)課堂講授、自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)外實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生從理論、實(shí)踐角度全面了解、把握廣播節(jié)目播音主持的規(guī)律與要求，讓學(xué)生能夠在新聞傳播學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)等諸多學(xué)科的支撐下，結(jié)合普通話語(yǔ)音、播音發(fā)聲及語(yǔ)言表達(dá)等相關(guān)課程內(nèi)容，對(duì)各類(lèi)廣播節(jié)目主持進(jìn)行全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。所以，《廣播播音與主持藝術(shù)》課程在高校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系中至關(guān)重要。

二、《廣播播音與主持藝術(shù)》課程的授課現(xiàn)狀

《廣播播音與主持藝術(shù)》課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教授的內(nèi)容是讓學(xué)生能夠運(yùn)用錄音設(shè)備進(jìn)行廣播播音，制作不同類(lèi)型的廣播節(jié)目。廣播節(jié)目伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，節(jié)目類(lèi)型越來(lái)越豐富多樣，越來(lái)越小眾化。學(xué)生在課堂上需要更加牢固的掌握多元化的節(jié)目類(lèi)型，具備“采、編、播”一體化的播音制作技能，才能順應(yīng)如今新媒體時(shí)代對(duì)廣播播音員的高要求。可是，現(xiàn)今《廣播播音與主持藝術(shù)》的授課方式卻存在著教學(xué)內(nèi)容老』日、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂興趣不大，造成學(xué)生掌握內(nèi)容與廣播播音一線脫軌的現(xiàn)象。

（一）學(xué)生對(duì)廣播節(jié)目類(lèi)型認(rèn)識(shí)不夠

在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展下，廣播早已經(jīng)脫胎換骨。比如，如今的廣播節(jié)目的平臺(tái)已經(jīng)紛繁多樣，除了傳統(tǒng)的廣播節(jié)目電臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)廣播電臺(tái)層出不窮，蜻蜓、荔枝、喜馬拉雅發(fā)展都十分迅速，并有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)：廣播節(jié)目類(lèi)型更是多達(dá)幾十種、上百種，音樂(lè)節(jié)目、戲曲節(jié)目、健康養(yǎng)生節(jié)目、語(yǔ)言類(lèi)節(jié)目、有聲讀物類(lèi)節(jié)目等等都深受大眾喜愛(ài)?？墒?，現(xiàn)今的播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多是90后，甚至是00后，他們生活在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的視頻時(shí)代，對(duì)于廣播的音頻形式興趣不大，多數(shù)學(xué)生不收聽(tīng)廣播，對(duì)于廣播的發(fā)展、廣播的特征了解甚少。所以，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于當(dāng)下知名的廣播平臺(tái)、火爆的節(jié)目類(lèi)型的認(rèn)識(shí)不足、知識(shí)儲(chǔ)備較少的現(xiàn)象非常明顯。

（二）學(xué)生的廣播節(jié)目制作能力比較薄弱

播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是以有聲語(yǔ)言表達(dá)為主要特征的學(xué)科，《廣播播音與主持藝術(shù)》課程同樣具有這樣的特征，它主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠在話筒前進(jìn)行廣播播音的語(yǔ)言表達(dá)能力。不同的廣播節(jié)目要求播音員、主播的主持狀態(tài)、主持風(fēng)格不同，學(xué)生必須在此門(mén)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握不同節(jié)目播音主持的特征。但是與此同時(shí)，“播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新興學(xué)科，也是一門(mén)交叉性學(xué)科?！盵2]伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，廣播節(jié)目對(duì)于播音員、主播的能力不僅僅局限在能夠播音和主持，它要求播音員、主播還要具備節(jié)目策劃、節(jié)目剪輯，甚至是節(jié)目宣傳的能力，需要懂得節(jié)目策劃的關(guān)鍵，掌握剪輯軟件的技能，具備節(jié)目宣傳的意識(shí)。除此之外，廣播節(jié)目也在積極探索“可視化”新型的節(jié)目形式，透明演播室、微信直播等方式讓廣播節(jié)目變得更加有趣，這對(duì)廣播節(jié)目播音員、主播的外在形象要求也在提高。所以，學(xué)生在《廣播播音與主持藝術(shù)》的課堂上，只把注意力放在聲音的塑造上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要努力提高自己廣播節(jié)目制作整體的競(jìng)爭(zhēng)力，才能真正學(xué)懂、學(xué)會(huì)這門(mén)課。

三、課程改革應(yīng)對(duì)策略

（一）改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合《廣播播音與主持藝術(shù)》課程的學(xué)生特點(diǎn)，在進(jìn)行課程教育時(shí)，不能理論、技能“滿堂灌”，要充分利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣播課堂的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)模式選擇上，除了傳統(tǒng)的教室授課模式之外，可以將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)引入課堂，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。一方面，通過(guò)“線下、線上”的混合式教學(xué)模式，將信息化學(xué)習(xí)工具恰當(dāng)植入教學(xué)過(guò)程，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)時(shí)間，從而培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力。另一方面，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多樣化的互動(dòng)手段，能很好地激發(fā)學(xué)生課堂的參與度。這也是所說(shuō)的，“在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)雙主體互動(dòng)?！盵3]教師在授課時(shí)，傳統(tǒng)課堂可用的教學(xué)方法比較有限，尤其是《廣播播音與主持藝術(shù)》課堂的學(xué)生性格活潑，喜歡參與式的體驗(yàn)過(guò)程，雖然會(huì)有眼高手低的問(wèn)題，但是對(duì)豐富的廣播知識(shí)存在很強(qiáng)的探索欲望，所以，信息化的教學(xué)方式，可以較大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在授課過(guò)程中采用投票、小組討論的方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的組織能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的廣播知識(shí)儲(chǔ)備量

廣播節(jié)目現(xiàn)在已經(jīng)有了可視化的發(fā)展趨勢(shì)，但可聽(tīng)性依舊是廣播節(jié)目最大特征。在教學(xué)時(shí)可以大大抓住“聽(tīng)”的特征，把教師“講”的課堂，變成教師與學(xué)生一起“聽(tīng)”節(jié)目的課堂，把好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的好的廣播節(jié)目引入到課堂中來(lái)，讓學(xué)生在課堂可以戴上耳機(jī)，真正地學(xué)會(huì)變成一個(gè)廣播節(jié)目的受眾，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生廣播知識(shí)的儲(chǔ)備量。

首先，“聽(tīng)”是指學(xué)習(xí)節(jié)目類(lèi)型。前面我們說(shuō)過(guò)學(xué)生的廣播知識(shí)的儲(chǔ)備量較少，其中一個(gè)最大的原因就是在平常的生活中很少接觸廣播節(jié)目，所以在授課時(shí)，教師需要將真正的廣播節(jié)目“搬”到學(xué)生耳前。通過(guò)教師前期的整合，在課堂上可以對(duì)廣播節(jié)目進(jìn)行對(duì)比式聆聽(tīng)學(xué)習(xí)。比如，將傳統(tǒng)廣播節(jié)目與新型的網(wǎng)絡(luò)廣播節(jié)目進(jìn)行對(duì)比。同時(shí)，通過(guò)不同節(jié)目類(lèi)型之間的橫、縱向?qū)Ρ?，還可以為節(jié)目策劃的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，“聽(tīng)”是指借鑒主播風(fēng)格。在《廣播播音與主持藝術(shù)》課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生最多的疑問(wèn)就會(huì)集中在，自己不清楚自身的風(fēng)格定位，不明確自己適合的節(jié)目類(lèi)型，會(huì)造成所有節(jié)目類(lèi)型都想嘗試又不知道如何“下手”的情況，慢慢積累會(huì)形成錄制節(jié)目時(shí)的畏難情緒。所以，通過(guò)“聽(tīng)”優(yōu)秀主播播音，分析主播與節(jié)目之間的融合方法，弄明白主播與受眾之間的溝通技巧，掌握優(yōu)秀主播成功的共性，再結(jié)合自身性格特征，最終為戈準(zhǔn)自己的主播風(fēng)格提供參考和依據(jù)。 （三）與項(xiàng)目對(duì)接，提升學(xué)生實(shí)踐能力 “現(xiàn)在大多學(xué)校里的播音主持專(zhuān)業(yè)課堂往往采取老師利用媒體講解理論知識(shí)，學(xué)生記述老師講解的知識(shí)，而播音主持專(zhuān)業(yè)課堂應(yīng)該是靈活多樣的”[4]，不僅可以在教室，也可以在真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目中。

《廣播播音與主持藝術(shù)》課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課隉，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后，必須在話筒前進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練，將學(xué)到的廣播播音知識(shí)，通過(guò)一遍一遍不斷的播音練習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為播音技能。在實(shí)踐中，摸索自己的聲音特點(diǎn)，找到自己適合的節(jié)目類(lèi)型，定位自己的主持風(fēng)格，再與節(jié)目策劃、節(jié)目剪輯等技能結(jié)合，才能讓自己更多的接近廣播一線對(duì)廣播播音員、主播的核心要求。

在教學(xué)中真實(shí)的項(xiàng)目引入，就是最好的提升學(xué)生實(shí)踐操作的渠道。在真實(shí)的項(xiàng)目中，學(xué)生的身份會(huì)從一個(gè)學(xué)習(xí)者、旁觀者，變成真正的工作者、參與者。在此，以平頂山學(xué)院新聞傳播學(xué)院全媒體科普傳播中心創(chuàng)作基地的“科普之聲”廣播節(jié)目為例。學(xué)生在大三開(kāi)始學(xué)習(xí)廣播課程之前，有一部分學(xué)生已經(jīng)在“科普之聲”參與多期節(jié)目錄制。這樣，在真正進(jìn)入本門(mén)課程時(shí)，就會(huì)對(duì)自己存在的問(wèn)題和提升的能力比較明確，帶著問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，會(huì)讓這些學(xué)生成長(zhǎng)的更快。學(xué)生在真實(shí)的“科普之聲”廣播節(jié)目制作中，不僅收獲了經(jīng)驗(yàn)，還收獲了由河南省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)頒發(fā)的節(jié)目采用證書(shū)，為自己以后的職業(yè)發(fā)展打下一定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

廣播節(jié)目具有自己的發(fā)展特點(diǎn)，播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的廣播播音員主播要充分符合廣播發(fā)展趨勢(shì)的需要?！稄V播播音與主持藝術(shù)》課程的教學(xué)必須在固有的教學(xué)方法上，依據(jù)學(xué)生的特征和需求，拓展網(wǎng)絡(luò)背景下多樣、豐富的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣播的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，才能做好新時(shí)代廣播事業(yè)的接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王玉，融媒背景下播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化，2018（43）.

[4]黑夢(mèng)奇.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式研究[J].傳播力研究，2019（11）.

【作者簡(jiǎn)介】華穎臻，碩士，平頂山學(xué)院教師;研究方向：播音與主持藝術(shù)。