符藝夕

【摘 要】藝術(shù)教育是高等院校學(xué)科設(shè)置中所不可或缺的一部分。學(xué)生藝術(shù)團(tuán)是開(kāi)展藝術(shù)教育的關(guān)鍵組織，其設(shè)置可以幫助教師更好地開(kāi)展藝術(shù)教育工作。其中，對(duì)藝術(shù)團(tuán)組織進(jìn)行合理建設(shè)顯得尤為重要。在現(xiàn)今高校的實(shí)際教學(xué)中，藝術(shù)團(tuán)建設(shè)仍存在諸多問(wèn)題，如：大多以教師布置工作為主導(dǎo)、社團(tuán)組織架構(gòu)不完善及學(xué)生參與度、存在感較低等。分析其原因主要有教師仍帶有傳統(tǒng)應(yīng)試教育的主導(dǎo)觀(guān)念、學(xué)校對(duì)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)建設(shè)重視度不高及學(xué)生自身缺乏參與社團(tuán)的積極性幾方面的問(wèn)題。本文旨在探究高校藝術(shù)團(tuán)組織建設(shè)中所存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)思路，如教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到藝術(shù)團(tuán)組織中、從高校實(shí)際出發(fā)對(duì)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的建設(shè)予以支持以及轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)藝術(shù)團(tuán)的固有觀(guān)念等。

【關(guān)鍵詞】建設(shè);管理方式;高校;大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)

中圖分類(lèi)號(hào)：G455?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）36-0177-02

一、當(dāng)下高校藝術(shù)團(tuán)建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生組成人員流動(dòng)性大

學(xué)生是高校藝術(shù)團(tuán)的主體部分，根據(jù)一般性大學(xué)四年學(xué)制的基礎(chǔ)設(shè)置，多數(shù)學(xué)生只有前三年在校學(xué)習(xí)期間方可參與本校藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)，第四學(xué)年基本在外實(shí)習(xí)或準(zhǔn)備升學(xué)等事宜。

縱觀(guān)當(dāng)下高校藝術(shù)團(tuán)學(xué)生年級(jí)分布，從大一到大三呈現(xiàn)出明顯的遞減狀態(tài)，更有個(gè)別藝術(shù)團(tuán)組織在學(xué)生隊(duì)伍成員組成中出現(xiàn)了大三斷層的現(xiàn)象。由此得出，學(xué)生在藝術(shù)團(tuán)中成長(zhǎng)的時(shí)間平均只有一到兩年。同中學(xué)由藝術(shù)類(lèi)特長(zhǎng)生組成的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)團(tuán)相比，高校藝術(shù)團(tuán)在人員去留問(wèn)題上缺乏有效的管理機(jī)制，造成團(tuán)內(nèi)人員流動(dòng)性較大的局面，不但對(duì)常規(guī)排練、演出效果造成影響，且對(duì)藝術(shù)團(tuán)的常規(guī)管理構(gòu)成很大挑戰(zhàn)。

（二）藝術(shù)團(tuán)組織架構(gòu)不完善

1.學(xué)生缺乏自主管理意識(shí)

作為藝術(shù)團(tuán)組成的中堅(jiān)力量，學(xué)生在日常排練活動(dòng)中應(yīng)積極參與、各抒己見(jiàn)，和指導(dǎo)老師共同探討出最優(yōu)的團(tuán)內(nèi)培訓(xùn)方案。但現(xiàn)今藝術(shù)團(tuán)中大多仍舊保留傳統(tǒng)教育觀(guān)念下教師主導(dǎo)作用的管理模式。藝術(shù)團(tuán)的管理更多是指導(dǎo)老師的一言堂，社團(tuán)的負(fù)責(zé)學(xué)生干部更像是我國(guó)古代社會(huì)中的大臣，僅起到“跪受筆錄，上傳下達(dá)”的作用。學(xué)生干部既沒(méi)有發(fā)揮出師生之間溝通“橋梁”的作用，也沒(méi)有主動(dòng)地參與到藝術(shù)團(tuán)管理中，認(rèn)為自己需要做的僅是記錄考勤、規(guī)范組織紀(jì)律等簡(jiǎn)單工作即可。

2.組織章程多形式主義，缺乏實(shí)際的靈活性

藝術(shù)團(tuán)的組織章程應(yīng)是指導(dǎo)藝術(shù)團(tuán)開(kāi)展常規(guī)活動(dòng)的天平，它能確保藝術(shù)團(tuán)各種活動(dòng)的正常開(kāi)展。健全的組織管理制度可以促進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)的積極運(yùn)作和展開(kāi)，然而目前由于高校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)中缺少科學(xué)合理的組織管理制度，使得團(tuán)員的紀(jì)律觀(guān)念和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄[1]。

我們?cè)趯?shí)際團(tuán)內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，組織章程中大部分內(nèi)容都用較空洞的“框架”語(yǔ)言概括，沒(méi)有很明確的實(shí)際操作指導(dǎo)意義。當(dāng)學(xué)生遇到疑惑時(shí)，大多會(huì)覺(jué)得章程中的理論或概括性語(yǔ)言居多，當(dāng)事人會(huì)陷入實(shí)際問(wèn)題在“紙上”找不到解決思路的尷尬局面。

（三）成員的專(zhuān)業(yè)性較低，缺乏藝術(shù)創(chuàng)新

高校藝術(shù)團(tuán)的組成大多為非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院系的學(xué)生，即藝術(shù)團(tuán)成員在最初入團(tuán)時(shí)，基本沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，需要從零學(xué)習(xí)參與培養(yǎng)藝術(shù)活動(dòng)的各項(xiàng)素養(yǎng)。

正因?yàn)槌蓡T基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)能力薄弱，缺乏對(duì)藝術(shù)作品的感受及領(lǐng)悟能力，導(dǎo)致在排練時(shí)的作品選擇受到很大限制。這與專(zhuān)業(yè)院系的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)可將專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)踐到劇目中進(jìn)行創(chuàng)編相比，非專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)創(chuàng)新能力較低，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的劇目改編。

二、學(xué)生藝術(shù)團(tuán)所起的積極作用

（一）較好地舒緩大學(xué)生的心理壓力

與中學(xué)相比，大學(xué)的課業(yè)設(shè)置更多需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。初入學(xué)之后，學(xué)生需要適應(yīng)其周?chē)l(fā)生的一系列改變，新環(huán)境、新同學(xué)、新室友等。高校的素質(zhì)教育的課程設(shè)置使得學(xué)生大多具有心理負(fù)擔(dān)，在參加大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中可以幫助學(xué)生有效地釋放心理壓力，調(diào)整自身情緒狀態(tài)以及提高自身藝術(shù)修養(yǎng)[1]。大學(xué)側(cè)重于專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)學(xué)習(xí)，由于課程設(shè)置不同，學(xué)生不再像中學(xué)時(shí)代那樣每天都在固定的教室學(xué)習(xí)，而是根據(jù)不同的課程安排到相應(yīng)的課室。隨著課程選擇不同，會(huì)有各個(gè)年級(jí)或不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)聚集在一起，部分性格孤僻且內(nèi)向的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槿穗H關(guān)系處理不當(dāng)，而出現(xiàn)相關(guān)的心理疾病。藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展可以很好地緩解這類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)。藝術(shù)團(tuán)群體面向全校學(xué)生，給學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的交流平臺(tái)，使得其個(gè)人綜合能力得到全面鍛煉和提升。

（二）有利于思想政治教育工作的開(kāi)展

學(xué)生通過(guò)參加藝術(shù)團(tuán)的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，不僅提高了自身的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，還有助于其在詮釋完整作品得到認(rèn)可后，獲得自我認(rèn)同感及滿(mǎn)足感。以藝術(shù)團(tuán)成員為中介，還能更好地促進(jìn)不同年級(jí)院系學(xué)生的思想政治工作的展開(kāi)，助推正能量的傳播。

（三）推動(dòng)高校美育工作的開(kāi)展

步入二十一世紀(jì)，我國(guó)對(duì)于開(kāi)展高校美育工作的重視程度越來(lái)越高。教育部頒布的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》（教育部令第13號(hào)）文件精神中強(qiáng)調(diào)了以增強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)為核心，以普及藝術(shù)教育為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)為重點(diǎn)，通過(guò)藝術(shù)教育這一載體來(lái)多維度、多途徑及多層次地啟發(fā)、引導(dǎo)和教育大學(xué)生，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)美的感受力、認(rèn)知力、鑒賞力和創(chuàng)造力?；钴S校園文化生活，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，從提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的高度，切實(shí)加強(qiáng)高校藝術(shù)教育工作。在大學(xué)校園中，藝術(shù)教育工作的開(kāi)展主要分成面對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置、面對(duì)非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的普及性公共課程設(shè)置以及學(xué)生藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)三部分。其中，作為提升高校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及審美能力的重要載體，學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的輻射范圍最廣。通過(guò)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的排練、演出以及學(xué)生之間的交流，其影響會(huì)波及絕大多數(shù)學(xué)生，起到導(dǎo)向和示范的作用[2]。同時(shí)可以促進(jìn)高校的文化建設(shè)，使得其美育工作得到較好的開(kāi)展。

三、學(xué)生藝術(shù)團(tuán)管理的可行方法

（一）抓好招新，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)與歸屬感

藝術(shù)團(tuán)通過(guò)組織豐富的文藝活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的藝術(shù)氛圍，是繁榮校園文化的重要載體[3]。藝術(shù)團(tuán)招新成員質(zhì)量對(duì)該學(xué)期的藝術(shù)團(tuán)整體水平有重要影響。在團(tuán)員選拔過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格考核，擇優(yōu)錄取，將重量不重質(zhì)的觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)橹刭|(zhì)的基礎(chǔ)上再追求數(shù)量。新團(tuán)員錄取后首先設(shè)立一個(gè)月的考核期，在考核期內(nèi)不參加原有作品的排練，而是開(kāi)展各類(lèi)團(tuán)內(nèi)基礎(chǔ)培訓(xùn)，為其在考核通過(guò)后進(jìn)行劇目排練打下基礎(chǔ)。通過(guò)一個(gè)月的基礎(chǔ)培訓(xùn)，可較好地發(fā)現(xiàn)新生是否具有專(zhuān)業(yè)可塑性，為后續(xù)排練工作的開(kāi)展提供參考。除此之外，在考核通過(guò)后應(yīng)立即建立團(tuán)員檔案，便于日后工作中的規(guī)范管理。

在人員較多的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)伍中應(yīng)設(shè)立梯隊(duì)制度，新入團(tuán)的同學(xué)自成一個(gè)梯隊(duì)，梯隊(duì)訓(xùn)練第一學(xué)期應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，并加入相應(yīng)的較為適合其層次的作品排練，使得新生感受到在藝術(shù)團(tuán)中既可拓寬其藝術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，也能參與作品排練，有一定的自我滿(mǎn)足感與被認(rèn)同感。第二學(xué)期時(shí)，原新入團(tuán)的同學(xué)拆分成兩個(gè)梯隊(duì)，基礎(chǔ)一般的同學(xué)繼續(xù)參加簡(jiǎn)單作品排練，而基礎(chǔ)較好的同學(xué)則加入預(yù)備梯隊(duì)中，排演作品為本團(tuán)經(jīng)典的保留作品及劇目，并同時(shí)接觸一些難度較高的作品為創(chuàng)新豐富成品做儲(chǔ)存。演出梯隊(duì)則由大二、大三的老團(tuán)員組成，排練難度最大的相關(guān)作品并代表學(xué)校參加相關(guān)的演出及比賽。

三個(gè)梯隊(duì)的構(gòu)建，一方面最大程度上保證不同層次的學(xué)生參加藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)的可行性，另一方面可降低由于學(xué)生組成人員的流動(dòng)性對(duì)演出作品呈現(xiàn)而帶來(lái)的不良影響。

（二）發(fā)揮好指導(dǎo)老師的作用，推陳出新

學(xué)校需高度重視藝術(shù)教育的教研和科研工作，將藝術(shù)教育研究納入學(xué)校共青團(tuán)青年工作研究大范疇，大力組織教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)和鼓勵(lì)藝術(shù)指導(dǎo)教師積極申報(bào)并努力完成市級(jí)及以上藝術(shù)教育研究課題，及時(shí)推廣成果，并用于藝術(shù)教育實(shí)踐[4]。各學(xué)生藝術(shù)團(tuán)應(yīng)配備一到兩名藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)。指導(dǎo)老師一方面負(fù)責(zé)對(duì)藝術(shù)團(tuán)常規(guī)的培訓(xùn)，以切合本團(tuán)實(shí)際出發(fā)，推陳出新，編排出適合本團(tuán)學(xué)生的作品劇目以供排練。另一方面與學(xué)生共同制定出一套完善且具有可行性操作的藝術(shù)團(tuán)章程，讓團(tuán)員真正做到“有章可依，有章必依”。

（三）完善團(tuán)內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

學(xué)校對(duì)于學(xué)生藝術(shù)團(tuán)建設(shè)的態(tài)度決定著藝術(shù)團(tuán)發(fā)展所能到達(dá)的高度，應(yīng)盡可能保障美育建設(shè)、藝術(shù)團(tuán)中各項(xiàng)活動(dòng)的正常開(kāi)展。很多學(xué)校沒(méi)有建設(shè)藝術(shù)大樓、舞蹈房、鋼琴房、畫(huà)室等訓(xùn)練場(chǎng)地，練習(xí)舞蹈的學(xué)生經(jīng)常都是露天訓(xùn)練，連把桿、鏡子這種最基本的訓(xùn)練器材都沒(méi)有，嚴(yán)重影響了藝術(shù)團(tuán)的訓(xùn)練效果[5]。

在給學(xué)生藝術(shù)團(tuán)劃分專(zhuān)門(mén)教室的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)藝術(shù)團(tuán)實(shí)際發(fā)展需要，逐年添置及更換團(tuán)內(nèi)所缺少或損壞的必要設(shè)施，并為開(kāi)展活動(dòng)提供物質(zhì)保障。鼓勵(lì)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)參加校內(nèi)外各項(xiàng)公益性活動(dòng)演出及比賽，通過(guò)這些交流活動(dòng)，既可學(xué)習(xí)其他藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能通過(guò)演出比賽更好地鍛煉藝術(shù)團(tuán)的綜合能力。

（四）落實(shí)人才培養(yǎng)與交流，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)院系的幫扶

一所高等院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置里，大多涵蓋了音樂(lè)及舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自幼習(xí)藝，其藝術(shù)能力足以對(duì)非專(zhuān)業(yè)藝術(shù)團(tuán)員進(jìn)行有效輔導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)提供平臺(tái)給專(zhuān)業(yè)類(lèi)藝術(shù)生，使其參與到藝術(shù)團(tuán)常規(guī)的排演課程中。一方面可以發(fā)揮其專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也可以減輕團(tuán)內(nèi)指導(dǎo)老師的工作負(fù)擔(dān)。

此外，學(xué)校方面可定期邀請(qǐng)校外的知名藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)家教授來(lái)校開(kāi)展藝術(shù)課程專(zhuān)題講座及藝術(shù)團(tuán)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，也可邀請(qǐng)其他院校的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)隊(duì)伍來(lái)校交流學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)審美情操起到積極作用。

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