王福全，王海虹，楊 霖，賀 巍，杜 寧

(1.遼寧工業(yè)大學 研究生學院,遼寧 錦州 121001；2.遼寧工業(yè)大學 電子與信息工程學院,遼寧 錦州 121001)

研究生社會責任感是研究生群體對自身在人類社會、經(jīng)濟發(fā)展中所承擔的職責、任務、使命的一種道德自覺、情感體驗和責任意識，是研究生知、情、行的統(tǒng)一，是其外部行為規(guī)范和內(nèi)在精神價值的有機結合[1]。作為目前研究生學科門類中規(guī)模較大的群體，理工類研究生擁有寬厚的基礎理論知識、較強的專業(yè)技能和工程實踐能力，是未來構建國家創(chuàng)新體系、建設創(chuàng)新型國家的重要的智力資源和人力資源，是推動中國知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、技術創(chuàng)新的中堅力量，其社會責任感的高低在很大程度上對未來經(jīng)濟社會發(fā)展有重要的意義和深遠的影響。

因此，在目前以提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量為核心任務和目標，實施研究生教育綜合改革的背景下，充分認識到增強理工類研究生的社會責任感對我國建設社會主義現(xiàn)代化強國的重要性，并積極探索和構建理工類研究生社會責任感培育長效機制，對理工類研究生培養(yǎng)單位來說尤為迫切。

一、理工類研究生社會責任感存在的問題

在高校全面落實“立德樹人”根本任務的前提下，廣大理工類研究生理想信念堅定，道德品質(zhì)高尚，專業(yè)知識扎實，他們努力學習，專心科研，精于學術，熱心公益，培養(yǎng)了較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，表現(xiàn)出強烈的擔當意識和責任認知?？傮w上看，理工類研究生群體的社會責任感呈現(xiàn)的主流是積極正面的，但由于受學校、導師、家庭等各方面因素的影響，加之市場經(jīng)濟的負面作用和網(wǎng)絡媒體等的消極影響，目前理工類研究生社會責任感也出現(xiàn)了一些問題。

（一）思想成熟獨立，價值觀趨向多元化

第一，經(jīng)過本科階段的學習或者一定時間工作經(jīng)歷、進入研究生學習階段后，理工類研究生世界觀、人生觀業(yè)已形成并逐步穩(wěn)定，思想個性發(fā)展基本成熟，他們普遍具有很強的優(yōu)越性和獨立意識。第二，受各種不良思潮和社會不良風氣的影響，部分理工類研究生價值觀趨向多元化發(fā)展，更加追逐個人價值的實現(xiàn)，更加重物質(zhì)、重享受、重自我，而輕感情、輕回報、輕社會。第三，由于西方文化思想的不斷滲透，一些理工類研究生在商品文化和經(jīng)濟全球化、一體化的浪潮中受到一定思想沖擊，個人思想西化導致社會責任意識削弱。

（二）學習重理輕文，人文科學素養(yǎng)缺失

第一，由于學科特點，理工類研究生在專業(yè)知識學習和專業(yè)技能提高上投入大量時間和精力，而忽視了職業(yè)道德和社會責任意識的養(yǎng)成，導致一些理工類研究生在一定程度上存在人文科學素養(yǎng)缺失、社會責任意識淡漠的現(xiàn)象[1]。第二，理工類研究生普遍認為，專業(yè)技能和科研本領更為重要，而有關人文社科和道德領域的學習是無關緊要的，這也導致有的理工類研究生學習情緒浮躁、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造精神不足、科研精神匱乏等一系列問題凸顯。第三，部分理工類研究生由于學習重理輕文，未能在人文學科學習中深刻領會科學研究中提出問題、分析問題進而解決問題的科研邏輯，導致其批判性思維不強、提出問題和分析問題的能力不足、創(chuàng)新能力薄弱。

（三）個人利益至上，集體主義觀念淡薄

第一，一些理工類研究生受功利主義、拜金主義等西方思想的影響，過度追求個人名利、個人利益和個人價值，理想信念動搖，學習目的功利化，在處理國家、集團和個人利益的關系時不是國家利益、集團利益為重，而是更加注重個人的成功得失，處理三者關系時更加現(xiàn)實。

第二，由于理工科學科特點，對理工類研究生來說，面對繁重的學業(yè)、課題任務和就業(yè)壓力，實驗室、工作室是他們的主要學習和活動場所，長期獨立的學術訓練和相對較為封閉的學習和工作環(huán)境引起理工類研究生人際交往范圍狹窄、組織紀律性較差，導致團隊意識弱化、集體主義觀念淡薄，造成了一些理工類研究生社會責任感欠缺。

（四）科研誠信度下降，學術道德問題凸顯

認真進行科學研究是理工類研究生的本職工作，科研誠信也是從事科研工作的最基本的職業(yè)道德，是研究生優(yōu)良社會責任感的表現(xiàn)。部分理工類研究生由于繁重的科研任務和沉重的就業(yè)壓力，為了撰寫學位論文或者產(chǎn)出科研成果，在急功近利心態(tài)的驅(qū)使下，難以潛心鉆研，進而鋌而走險，出現(xiàn)了論文買賣、論文代寫、拼湊論文、論文抄襲剽竊、偽造或篡改實驗數(shù)據(jù)、一稿多投等一系列學術失范行為和學術不端行為，這說明一些理工類研究生對學術道德問題認知不足、重視不夠。

二、理工類研究生社會責任感影響因素

（一）理工類研究生自身因素

第一，理工類研究生自身對社會責任感的認識不足，他們更側(cè)重專業(yè)知識的學習，重視學術鍛煉和科研能力的提升，對參加社會實踐活動、公益活動和社團活動等不積極，有的理工類研究生認為即使參加社會活動，也是為了給自己的履歷錦上添花，而未從內(nèi)心將其視為是一種社會責任。也有的認為參加社會活動是浪費時間或者等畢業(yè)后再履行社會責任，這大大降低了理工類研究生社會活動的參與度，在一定程度上削弱了研究生的社會責任擔當意識[2]。

第二，理工科學生對考研目的認知不足，有的理工科學生為了逃避就業(yè)壓力選擇考研，有的為了找到高薪工作實現(xiàn)更高待遇而讀研，有的是追隨他人但并未對自己的未來進行認真規(guī)劃而盲目考研等等，這類學生在研究生學習階段普遍學習科研動力不足、社會責任意識缺失。

（二）研究生導師因素

導師負責制是目前研究生培養(yǎng)教育過程中最為普遍的形式，因此，作為研究生成長和成才、研究生進入科研領域最直接的引導者和引領者，研究生導師是影響理工類研究生社會責任感的重要因素[3]。

對理工類研究生導師來說，第一，除了對理工類研究生進行科研指導和學術能力訓練外，還要具備較強的責任擔當意識，較高的文化修養(yǎng)、科學素養(yǎng)和師德水平，在研究生培養(yǎng)過程中要以“立德樹人”為核心目標，將教書育人、管理育人與服務育人始終貫穿于研究生培養(yǎng)全過程，成為研究生學習、科研中的表率與楷模，引導研究生成為新時代有責任擔當?shù)摹暗滤囯p馨”的科技創(chuàng)新型高層次科研領軍人才；第二，導師和研究生雙方要形成和諧、良好的導學關系，作為研究生的良師益友，導師要成為研究生從事科學研究和增強社會責任感的指導者，同時要做研究生日常學習、生活中的伙伴和支持者，對研究生形成良性指導，從而對研究生在學習過程中自覺增強社會責任感發(fā)揮積極的影響。

（三）科研環(huán)境和校園文化因素

科研環(huán)境和校園文化也是影響理工類研究生社會責任感的一個重要因素。

第一，良好的科研學術氛圍、先進的實驗設施和豐富的學術資源對增強理工類研究生社會責任感具有十分重要的影響。因為良好的科研、學術環(huán)境有利于研究生形成積極向上的科研意識和創(chuàng)新思維，先進的配套實驗設備是研究生開展論文相關實驗研究的必要條件，豐富的學術資源有利于研究生及時了解和掌握本學科專業(yè)前沿知識、研究的最新動態(tài)和目前的研究成果，也為研究生提高人文科學素養(yǎng)、增強社會責任意識提供了充足的資源；

第二，校園文化對增強理工類研究生社會責任感具有潛移默化的導向作用和影響。良好的學風、嚴謹?shù)慕田L有利于理工類研究生在耳濡目染中形成健康向上的學習態(tài)度，養(yǎng)成積極獨立的科研習慣，培育科學研究中的學術敏感性、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，最大程度地增強理工類研究生的社會責任意識[4]。

三、培育理工類研究生社會責任感的途徑

（一）豐富理工類研究生課程體系

課堂是培育理工類研究生社會責任感的主要陣地。

第一，以自然辯證法課程為基礎，進一步充實理工類研究生思政課程體系。一是利用自然辯證法課程文理融合的特點[5]，把培育理工類研究生的社會責任感滲透到自然辯證法課堂教學中，使理工類研究生在獲取專業(yè)知識的同時，養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和家國情懷，明確自身應承擔的社會責任；二是針對理工類研究生的思維模式，改變傳統(tǒng)的研究生思政課授課內(nèi)容及模式單一、缺乏針對性和實效性的特點，通過開辟第二課堂，引導理工類研究生關注社會問題，培育他們的責任意識和使命擔當。

第二，以科學道德與學風建設宣講教育工作為契機，進一步夯實理工類研究生學術誠信體系。一是高校要制定相關學術規(guī)范制度，使理工類研究生在科學研究中建立起對自己、他人和社會負責的責任意識；二是設置科學道德與學風建設課程并納入理工類研究生必修課中，從培養(yǎng)過程中警示研究生科學研究和學術活動的嚴肅性。

此外，除了設置有關課程之外，采取宣講報告、論壇和講座等方式進一步深化和豐富宣講教育的內(nèi)容和形式，培育理工類研究生形成堅守學術誠信、維護學術尊嚴的良好學風。

（二）加強理工類研究生導師隊伍建設

研究生導師的學術水平、人格魅力、思想覺悟和社會責任意識直接影響理工類研究生的發(fā)展、成長和成才。其一，深化研究生導師遴選制度改革。以社會責任為核心，從科研能力、學術水平、學術道德、師德師風等方面綜合考慮，建設一支學風正、水平高、能力強、師德師風高尚的高素質(zhì)研究生導師隊伍，強化對導師思想品質(zhì)和責任意識的考察，充分發(fā)揮研究生導師在理工類研究生思想政治教育過程中首要責任人的作用[6]。其二，落實并嚴格執(zhí)行以師德師風為重點的研究生導師考核制度。定期對研究生導師在學術道德、科研業(yè)務、研究生課程教學、指導研究生的學位論文質(zhì)量、研究生就業(yè)、落實立德樹人職責等方面進行量化考核，對考核不合格的研究生導師實施限制招生、停止招生直至取消導師資格的處理，實現(xiàn)“能者上，庸者下”的競爭機制，充分調(diào)動研究生導師對培育理工類研究生社會責任感的積極性和主動性。其三，開展研究生導師交流培訓，組織研究生導師進行教書育人、管理育人、服務育人工作經(jīng)驗交流分享，提高研究生導師對理工類研究生的指導能力，構建研究生導師全員、全過程、全方位育人的長效機制，不斷提高研究生導師的育人水平[3]。

（三）加大理工類研究生參與各類實踐活動的力度

參加實踐活動是增強理工類研究生社會責任感的有效抓手。第一，要鼓勵理工類研究生走出課堂、走出實驗室、走出學校，積極參加各種形式的與所學專業(yè)相關的實踐活動，通過將所學專業(yè)理論知識應用到實踐和日常生活中，在實踐中最大程度地激發(fā)理工類研究生履行社會責任感的積極性。第二，要支持理工類研究生積極參與各類科技創(chuàng)新競賽活動，從而使研究生正確樹立團隊合作意識，在團隊的相互協(xié)作中提高理工類研究生的人際交往能力，增強集體主義觀念，培養(yǎng)其家國情懷，在自我價值和社會價值的實現(xiàn)中將責任意識和責任行為內(nèi)化為社會責任意識和責任感。第三，要引導和支持理工類研究生積極參與或自主舉辦積極向上、形式多樣的校園文體活動和科技、學術活動，在參與和組織活動中提升理工類研究生的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)，進一步增強他們對自我的認同感和對社會的歸屬感，潛移默化地提高理工類研究生的社會責任感。

（四）充分發(fā)揮先進典型的榜樣作用和激勵作用

榜樣教育能使道德準則和行為規(guī)范形象化、具體化，具有強烈的吸引力、感染力和激勵作用[6]。第一，通過樹立一批在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學風建設、社會實踐中做出突出成績的研究生作為典型，并且大力表彰、宣傳，營造充滿正能量的校園氛圍，構建積極向上的校園文化，從而影響整個研究生群體，引導理工類研究生積極承擔社會責任，進一步提升其責任意識、擔當意識。第二，向理工類研究生宣傳在民族獨立和解放、國家建設、國防科技等方面做出重大貢獻的人民英雄和時代模范的先進事跡，從而深刻影響和觸動研究生的思想和行為，引領研究生在學好專業(yè)、做好科研的同時，能夠從思想和行動上弘揚民族精神和時代精神，把個人的奮斗融入祖國富強、民族振興的歷史進程中，努力成為新時代全面發(fā)展的高科技創(chuàng)新復合型人才，為我國全面建設小康社會、創(chuàng)造人民幸福生活貢獻智慧和力量。

四、結束語

習近平總書記在十九大報告中提出，要“強化社會責任意識”，同時強調(diào)：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！崩砉ゎ愌芯可鳛閲椅磥砀呖萍紕?chuàng)新人才的重要智力資源，是國家核心競爭力的重要因素，其社會責任感關系中華民族的偉大復興和“中國夢”的實現(xiàn)，因此，著力增強理工類研究生社會責任感，積極探索構建理工類研究生社會責任感培育長效機制具有重要的理論和實踐意義。