文 余 驪

一、重塑生命教育觀，珍惜并敬畏生命

美國(guó)兒童心理學(xué)家高普尼克曾對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展做了一系列研究，研究表明，幼兒的思維可以探索世界上的一切可能，他們對(duì)事物的理解往往超乎我們的想象。因此在新型冠狀病毒引起的肺炎疫情背景下，我們可以利用多種方式對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育。

基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒的身心狀況和科學(xué)認(rèn)知，我們結(jié)合疫情進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如良好生活與衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)、尊重和保護(hù)自然等。除此之外，我們還在大班開(kāi)展生命教育。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，用繪本切入生命教育是一種很好的方式。我引導(dǎo)幼兒將班級(jí)的圖書(shū)進(jìn)行歸類(lèi)，羅列出一些關(guān)于生命教育的繪本，有《一片葉子落下》《中國(guó)記憶·傳統(tǒng)節(jié)日之清明節(jié)》《活了100萬(wàn)次的貓》《爺爺變成了幽靈》《爺爺有沒(méi)有穿西裝》等。借助繪本，通過(guò)一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事，在潤(rùn)物無(wú)聲的閱讀過(guò)程中，讓幼兒體會(huì)和領(lǐng)悟生命的意義。閱讀后，我們圍坐在一起進(jìn)行討論，其中最受幼兒關(guān)注的是《一片葉子落下來(lái)》和《中國(guó)記憶·傳統(tǒng)節(jié)日之清明節(jié)》。在繪本《一片葉子落下來(lái)》中，作者通過(guò)描繪一片葉子從發(fā)芽到凋零的經(jīng)歷，將生與死的意義娓娓道來(lái)。其中有一個(gè)值得幼兒討論的問(wèn)題：既然最后的結(jié)局都是死亡，那葉子為什么要生長(zhǎng)呢？葉子最初也不明白，但是當(dāng)它經(jīng)歷了一年四季，明白了很多道理之后，它覺(jué)得每個(gè)生命的存在都是有價(jià)值的。通過(guò)討論，幼兒們了解到生命的意義在于經(jīng)歷美好的事物，為他人帶來(lái)快樂(lè)，而死亡則是另一種形式的新生?！吨袊?guó)記憶·傳統(tǒng)節(jié)日之清明節(jié)》中描寫(xiě)道：“在春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，我們除了要珍惜大自然賦予我們的美好時(shí)光，感嘆生命復(fù)蘇的新氣象，同時(shí)也不要忘記對(duì)那些已經(jīng)逝去親友的緬懷。”清明到來(lái)，捧上一束鮮花，舉家去掃墓，這或許是最常見(jiàn)的過(guò)清明的方式。班里許多幼兒都有在清明節(jié)和家人一起去掃墓的經(jīng)歷，幼兒們根據(jù)自己的經(jīng)歷大膽地表達(dá)自己的感受和想法，進(jìn)一步感知那些關(guān)于生命的故事，一起尋找生命存在的意義。

除了閱讀活動(dòng)，我們還通過(guò)觀看關(guān)于死亡與重生的動(dòng)畫(huà)視頻，生動(dòng)形象地向幼兒詮釋什么是死亡與生命的輪回。在實(shí)施生命教育的過(guò)程中，我們利用多種方式，打破幼兒常規(guī)的思維方式，拓寬幼兒對(duì)生命的認(rèn)知，從而讓他們知道珍惜生命并敬畏生命。向幼兒循序漸進(jìn)地灌輸關(guān)于生命的知識(shí)與意義，會(huì)使他們?cè)诔砷L(zhǎng)中建立自我保護(hù)的意識(shí)，從而更加健康地成長(zhǎng)。

二、立足幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，建立尊重他人生命的認(rèn)知

海明威在《喪鐘為誰(shuí)而鳴》中曾寫(xiě)道：“別人的不幸就是你的不幸，不要問(wèn)喪鐘為誰(shuí)而鳴，因?yàn)樗褪菫槟愣Q。”如今世界早已是一個(gè)命運(yùn)共同體，每個(gè)人的生命都不是一座孤島，人們需要彼此合作、相互扶持，共同攜手前行。我們需要幫助幼兒摒棄“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，在學(xué)會(huì)珍惜自己生命的同時(shí)，也要懂得尊重他人的生命。

在拓展了關(guān)于生命的認(rèn)知后，我們也積極開(kāi)展了“尊重他人生命”的相關(guān)游戲活動(dòng)，以體驗(yàn)為中心，以滲透生命理念為主線，讓幼兒懂得尊重他人的生命就是珍愛(ài)自己的生命，懂得感恩，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，給予他們生命的智慧。我從這次疫情引入話題：“疫情期間，我們待在家里很安全，可是大家知道我們?yōu)槭裁茨馨踩卮诩依飭?？”睿睿說(shuō)：“有許多醫(yī)生和護(hù)士在一線救治病人，保護(hù)我們！”洋洋站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō)：“不僅是醫(yī)生和護(hù)士，還有很多值得我們尊敬的人。我和爺爺從新聞上看到警察叔叔在這么危險(xiǎn)的時(shí)候還要出去執(zhí)勤，保護(hù)我們的安全。”我為這兩位幼兒點(diǎn)贊后，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒思考并進(jìn)行調(diào)查，用繪畫(huà)的方式記錄下來(lái)，再次進(jìn)行分享。經(jīng)過(guò)調(diào)查，幼兒們知道了更多的無(wú)名英雄，如社區(qū)的工作人員、清潔工、小區(qū)保安、做防護(hù)服和口罩的叔叔阿姨，還有各行各業(yè)的捐贈(zèng)者、勇于奉獻(xiàn)的志愿者等。分享后，我還播放了一些關(guān)于“抗疫”主題的視頻，將幼兒們引入抗擊疫情的情境中，幼兒們看完視頻后都紛紛表達(dá)了自己對(duì)抗疫人員的敬佩之情。當(dāng)幼兒們的情感被激發(fā)后，我又順勢(shì)引導(dǎo)他們用自己的方式向抗疫英雄表達(dá)感激之情。幼兒們沒(méi)有想到那些抗疫英雄在為國(guó)家做貢獻(xiàn)的時(shí)候，家里也有孩子和父母需要照顧，他們卻舍“小家”為“大家”，在艱苦的環(huán)境中，為了節(jié)省防護(hù)服要忍受饑餓，忍受防護(hù)用具帶來(lái)的種種不適，只為帶給我們安全的空間和健康的環(huán)境。在一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的事件中，幼兒們感受到眾志成城的抗“疫”精神，體會(huì)到祖國(guó)的溫暖以及人間處處有真情。

盡管幼兒們年齡尚小，并不能完全理解這種大國(guó)大家的責(zé)任使命，但他們從眾多醫(yī)護(hù)工作者不斷救助病人的畫(huà)面中深切感知到有些人會(huì)默默救助他人的生命，甚至不惜犧牲自己的生命。這讓幼兒們明白了他人的生命同樣彌足珍貴，值得我們共同守護(hù)。

三、以幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律為基礎(chǔ)，樹(shù)立合理的生命教育價(jià)值觀念

在幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，生命教育是幫助幼兒初步樹(shù)立世界觀與價(jià)值觀的關(guān)鍵。幼兒對(duì)世界的認(rèn)知正處于探索和好奇的階段，他們希望去發(fā)現(xiàn)并探索所有與他們相關(guān)的事物，教師應(yīng)將生命教育納入幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的階段并作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。在教育的過(guò)程中，我們可以結(jié)合愛(ài)護(hù)生命的故事加深幼兒對(duì)生命的理解，這份難得的生命教育素材是教師、家長(zhǎng)與幼兒之間互動(dòng)與生命交融的教育契機(jī)，可以讓生命教育融入每一位幼兒的心靈。

為了讓幼兒深刻感受生命的珍貴和力量，我根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)了一個(gè)關(guān)于四名幼兒守護(hù)流浪狗的故事，讓幼兒們分小組在小舞臺(tái)上表演。有一組幼兒的表現(xiàn)力非常好，他們將故事中守護(hù)生命的情感生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)，觀看的幼兒被感動(dòng)了，紛紛為他們鼓掌。幼兒感受到了脆弱的生命被保護(hù)的力量，也明白了生命的平等和可貴。我告訴他們這次疫情中也有很多人失去了生命，他們和我們一樣有親人，有朋友，他們?cè)嗝纯释軌蚶^續(xù)活下去啊，但是每個(gè)人的生命只有一次機(jī)會(huì)?？吹接變簜?yōu)橹畡?dòng)容，我繼續(xù)帶他們回到剛才表演的故事中：“四位小朋友都在努力守護(hù)一條流浪狗的生命，那我們?cè)谧男∨笥褌冃枰刈o(hù)誰(shuí)的生命呢？”一名幼兒告訴我，她長(zhǎng)大后的理想是成為一名醫(yī)生，醫(yī)生的職責(zé)是守護(hù)所有病人的生命。還有一位調(diào)皮的男孩說(shuō)他課后不會(huì)再和其他小朋友打鬧了，他要守護(hù)班里所有小朋友的安全。我非常開(kāi)心，表?yè)P(yáng)大家都能在故事中有所覺(jué)悟、有所收獲。

幼兒有其自身的成長(zhǎng)規(guī)律，教育他們不是一蹴而就的事情，我們需要了解他們的思維方式和想象力，探索他們的世界，再將教育內(nèi)容通過(guò)幼兒可以理解的方式傳授給他們，讓他們?cè)跉g樂(lè)的時(shí)光中感悟生命，理解生命，珍愛(ài)生命。

生命是教育的基石，也是教育和教育學(xué)反思的原點(diǎn)。我們的生命教育應(yīng)該有所覺(jué)醒和提升，這不僅是我們教育工作者堅(jiān)持不懈的追求，也是社會(huì)不斷發(fā)展的要求。在幼兒教育的道路上，生命教育正在探索和實(shí)踐中不斷發(fā)展，其中存在的一些問(wèn)題也將成為我們改革和創(chuàng)新的關(guān)注點(diǎn)。關(guān)注幼兒生命教育將成為我們需要面對(duì)的永恒課題。