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        非遺進校園的幾點思考
        ——以會昌特殊教育學校為例

        2020-12-08 13:06:57黃振榮
        魅力中國 2020年24期
        關鍵詞:會昌剪紙作品窗花

        黃振榮

        (江西省會昌縣文化館,江西 會昌 342600)

        一、非遺文化進校園的概述

        非物質文化遺產傳承活動的展開可以不斷創(chuàng)設向真、向善、向美、向上的校園文化氛圍。會昌特殊教育學校在會昌縣非遺保護中心的指導下,設立了省級非遺傳播基地,以非物質文化遺產展示為平臺,建設會昌藤器制作技藝傳習所,在每周設置專門課程,請非遺傳承人講授其文化與技法,定期開展非遺成果展示活動,通過與社會愛心認士對接把成果變現(xiàn),進一步提高學生自強不惜的積極性。結合課程安排,讓學生通過對非遺文化的認識,從而進一步的了解非遺文化的精髓所在。

        二、非遺文化融入校園

        (一)非遺文化資源的需要

        我們需要把非遺文化傳承下去,也要把非遺文化融入到學校美術課程,讓學生了解當?shù)氐拿袼罪L情和藝術氣息。如何把非遺文化運用到美術課程中,將其巧妙的轉化為教學的資源,這是一個重要的課題。非遺文化不僅能促進學生的學習,更加強調學科美術知識和學生動手操作的能力,以整合教材、教師、學生、教學環(huán)境等多元化為手段,形成互動、自主發(fā)展的學習過程。美術課程的突破點是積極開發(fā)教學資源,以小學美術教學“美育”的特質決定生活化、趣味化的非遺文化資源的重要性。

        (二)美術課程的教育使命

        美術課程不僅能夠融合多種學科,而且還能使學生通過學習和實踐獲取更多的知識。美術課程也具有包容性和開放性,它肩負著美術課程改革的重要使命。

        (三)體現(xiàn)非遺文化課程的重要性

        非遺文化在特教學校美術課程中起到了至關重要的作用,在教學中的開發(fā)和利用是校本課程實施的重要特征?!靶1菊n程”概念是趙躍慶教授提出的,“課本課程是由學校全體教師、部分教師或個別教師編制、實施和評價的課程。因美術屬于小學科,這一任務往往由個別或部分教師來承擔”。

        特教美術課程的教學要以校為本,因地制宜,以地域文化、非遺文化、民俗文化、藝術特色為主,豐富學校美術教學的活動,推進美術教學地域文化性課程綱要的個性化,活躍美術教學的人文精神和藝術理念。

        三、非遺文化在美術教學中的開發(fā)途徑

        (一)會昌剪紙的開發(fā)與利用

        會昌剪紙是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻圖案花紋,用于裝點生活、烘托喜慶氛圍的一種民間藝術。主要有陰刻、陽刻、陰陽結合、剪刻結合等四種表現(xiàn)手法,主要形式有折疊剪紙、套色剪紙等。改革開放以來,會昌剪紙得到了不斷的創(chuàng)新和發(fā)展,偶爾會在剪紙作品剪刻一些作品標題的文字,于是就有人突發(fā)奇想,能否把書法作品創(chuàng)作成剪紙作品?建議被采納后,便由當時的幾名剪紙藝人初步嘗試創(chuàng)作。作品既有書法藝術的魅力又有剪紙的特點,效果良好。

        (二)以毛澤東詩詞為題材進行剪紙設計

        近年來,會昌剪紙在傳承人張奕清和本校教師許貞華等人的帶動下,得到了跨越式的創(chuàng)新和發(fā)展,將陰刻、陽刻有機結合,充分利用會昌古城墻、龍光寶塔、漢仙巖、八仙等地方特色元素,創(chuàng)作出了大量地方特色的剪紙作品。特別是以毛主席詩詞《清平樂會昌》為主,創(chuàng)作出了《沁園春雪》《菩薩蠻·大柏地》等詩詞系列剪紙作品,作品有框幅、軸幅和藝術品等規(guī)格,適合在不同的地方和環(huán)境進行展示。

        四、非遺文化在美術教學中的應用

        (一)以造型和色彩為主題,美術加手工的實踐教學

        手工技能課是以教育和康復相結合,特殊教育與職業(yè)教育相結合的重要課程,會昌剪紙是學生耳熟能詳?shù)乃囆g形式,歷史悠久,在圖案造型上也別具特色。剪紙的材料形式多樣,不同的色彩表達的情感也不同,是我國具有民族性的藝術。剪紙的構圖簡潔,線條流暢,對提高學生造型能力、審美能力有很大提升。剪紙中的各種人物、動植物、場景的搭配都具有獨特的民族寓意,展現(xiàn)出了我們國家博大精深的民俗文化。

        學生通過對“八仙過?!薄按盎ā钡燃艏堊髌菲返挠^察,并大膽發(fā)揮自己的想象力,激發(fā)了學生的學習興趣和探索能力。不論從構思到教學設計,還是從材料到學生動手實踐,都體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新能力。剪紙作品不僅鍛煉了學生的造型能力,還提升了學生對色彩的感知能力。

        在造型方面學生應該掌握點、線、面三者之間的關系,并從中掌握設計一幅精美的窗花貼紙的要素,了解它的譜式,心里要有明確的目標來進行設計。

        在色彩方面,我們可以大膽發(fā)揮自己的想象,讓這幅作品變得更加精美。我們可以一種圖案運用紅黃藍綠紫這幾種顏色,或者套色設計,使作品的色彩變得更加豐富,也可運用一些小的色塊來裝飾和相對應的人物性格特征。

        造型和色彩這兩種表達手法缺一不可,不論我們在學習藝術的道路上,還是在生活中,這兩種元素是并存的。我們應該對美的事物感到好奇,并帶著喜悅的心情來進行實踐教學。

        (二)以非遺文化為導向的實踐教學

        會昌剪紙表現(xiàn)手法獨特,形象生動,反映民間生活,見證歷史變遷,促進了民間文化藝術的發(fā)展,是民間喜聞樂見的藝術形式,加強會昌剪紙的挖堀、保護,對于了解、認識會昌客家民俗,有無可代取的價值。學生通過對會昌剪紙的學習,主要培養(yǎng)學生的審美情趣和文化素養(yǎng),讓學生通過剪紙作品了解會昌非遺文化和民俗藝術,這也是“欣賞·評述”美術課程中的重要內容。

        (三)以提高學生手工實踐為主的教學

        會昌剪紙是會昌先民智慧的結晶,它反映著地域文化、社會生活,蘊含著豐富的人文精神和藝術價值。本課以會昌剪紙為主題,設計一對窗花,以花鳥為基本素材進行創(chuàng)作,運用夸張的手法進行設計,完成一對精美的窗花剪紙作品,引導學生發(fā)揮想象,大膽進行設計來完成具有獨特風格的剪紙窗花作品。學生在創(chuàng)作的過程中體驗到了非遺文化帶來的樂趣。

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