張文艷

（新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

作為一種與普通教育不同的教育類型，職業(yè)教育在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才方面發(fā)揮了重要的作用，為很多適齡青年掌握就業(yè)技能并進(jìn)入高校學(xué)習(xí)提供了機(jī)會，有效地推動了高等教育從精英階段到大眾階段的轉(zhuǎn)變，在維護(hù)社會穩(wěn)定和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。

一、實(shí)施精準(zhǔn)思政教育的重要作用

（一）促進(jìn)立德樹人發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

隨著我國不斷的提升科學(xué)技術(shù)水平，在我國信息化技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，高校思政教育體系也向著復(fù)雜化、開放性、多元化方向發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，西方發(fā)達(dá)國家的分化、西化戰(zhàn)略對我國發(fā)展產(chǎn)生了不良影響，對我國發(fā)展形成了一定阻礙。另外，隨著我國不斷深入的進(jìn)行改革，雖然取得了一定的成果，但是也有較多的問題出現(xiàn)，主要表現(xiàn)在各種社會矛盾越來越突出、人們思想狀況堪憂、負(fù)面情緒傳播較廣等方面。高職院校開展思想政治活動的結(jié)果能夠?qū)Ω呗氃盒５娜瞬排囵B(yǎng)效果產(chǎn)生直接影響。立德樹人工作擁有較廣的涉及范圍以及較強(qiáng)的系統(tǒng)性，高職院校必須在準(zhǔn)確的方面、準(zhǔn)確的時(shí)間進(jìn)行切入，從而使思政教育的難點(diǎn)得到有效克服，提高思政教育效果。

（二）保證思政教育的實(shí)效性

現(xiàn)階段，高職院校思政教育不僅需要面臨嚴(yán)峻的國內(nèi)形勢，還要應(yīng)對復(fù)雜的國際發(fā)展環(huán)境，為了有效的開展思政教育，高職院校必須有效的對學(xué)生“四個(gè)意識”、“四個(gè)認(rèn)識”進(jìn)行培養(yǎng)，對培訓(xùn)學(xué)生文化素質(zhì)、精神文化、政治覺悟、思想道德的力度進(jìn)行加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？倳浽?jīng)提到：“應(yīng)該從細(xì)節(jié)上處理事情，并完成良好習(xí)慣的養(yǎng)成。應(yīng)該以足夠的上進(jìn)心面對生活、工作，如果對現(xiàn)狀已經(jīng)滿足，各項(xiàng)事情一把抓，必然會掩蓋一些實(shí)際問題?！彼?，高職院校開展思政教育工作必須具有較強(qiáng)的時(shí)效性與針對性，對教師關(guān)注的實(shí)際問題、熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入探究，并且對導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行深入分析，從而找出有針對性的解決方案，同時(shí)以各個(gè)問題為前提開展精準(zhǔn)施策。

（三）滿足學(xué)生健康發(fā)展的需求

現(xiàn)階段，在高職院校中的學(xué)生大多為“00”后，由于社會發(fā)展的影響，這些學(xué)生大多個(gè)性較強(qiáng)，并且存在多樣化、復(fù)雜化的特點(diǎn)，所以針對這些學(xué)生的思政教育必須要保證全方位立體化，與每個(gè)學(xué)生的需求相結(jié)合開展個(gè)性化教育。在新時(shí)代環(huán)境下，高職院校思政教育工作不僅需要對學(xué)生立德樹人教育進(jìn)行加強(qiáng)，還必須對學(xué)生健康的生活態(tài)度、就業(yè)觀念以及心理狀態(tài)進(jìn)行培養(yǎng)。高職院校學(xué)生的家庭情況、生活區(qū)域存在差異，接受的教育也不一樣，所以學(xué)生在價(jià)值取向、行為能力、認(rèn)知等方面的差異也相對較大，這就需要高職院校在開展思政教育時(shí)必須對每個(gè)學(xué)生的心理需求進(jìn)行了解，以精準(zhǔn)識別促進(jìn)精準(zhǔn)施教，從而使學(xué)生的本質(zhì)問題得到有效解決，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、高職院校精準(zhǔn)思政教育的現(xiàn)狀

（一）缺乏開展思想政治工作的覺悟

現(xiàn)階段，在高職院校人才培養(yǎng)工作中立德樹人是核心任務(wù)，高職院校應(yīng)該認(rèn)真對這一教育方針得到有效落實(shí)，進(jìn)而不斷的發(fā)展立德樹人工作。但是，現(xiàn)階段部分高職院校不夠重視以及關(guān)心思想政治教育工作，沒有對思想政治教育工作的重要性形成正確的認(rèn)識，往往只是在表面上開展教育活動，缺乏進(jìn)步性與持續(xù)性。另外，部分高職院校不能正確理解思想政治工作的開展，只是將其看作開黨會、學(xué)黨章、搞黨建等，無法取得理想的開展效果[1]。

（二）學(xué)校和教師不夠重視網(wǎng)絡(luò)思政

現(xiàn)階段的高職院校學(xué)生大多為“00 后”，隨著我國發(fā)展和普及互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們生活的重要組成部分。他們能夠通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)交朋友、獲取知識，發(fā)表觀點(diǎn)、檢索資源，甚至是完成個(gè)人情緒宣泄。與此同時(shí)，西方意識形態(tài)滲透網(wǎng)絡(luò)陣地的力度不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)成為國家意識形態(tài)的重要戰(zhàn)場，如果學(xué)校和教師對網(wǎng)絡(luò)思政不夠重視，不對網(wǎng)絡(luò)思政的方法進(jìn)行深入探討，無法有效地結(jié)合網(wǎng)絡(luò)開展思政教育，將無法對學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握，導(dǎo)致思政教育不夠精準(zhǔn)，進(jìn)而嚴(yán)重影響思政教育的效果。

（三）教學(xué)主體地位顛倒

由于新時(shí)代環(huán)境的影響，在很大程度上改變了高職院校思政教學(xué)生態(tài)環(huán)境，改變了主客體關(guān)系，特別是在精準(zhǔn)思政的理念下對學(xué)生的主體地位更加重視，要求完成多主體協(xié)同合力。但是在對高職院校思政教學(xué)進(jìn)行開展時(shí)，很多教師使用灌輸式教學(xué)，對理論教學(xué)過于重視，對實(shí)踐教學(xué)有所輕視，思政教師仍然在樹立自身教導(dǎo)學(xué)生的權(quán)威性，導(dǎo)致學(xué)生話語權(quán)缺失，同時(shí)在進(jìn)行思政教學(xué)時(shí)沒有有效的結(jié)合學(xué)生的成長需求和成長規(guī)律，對學(xué)生的主體性有所忽視。

三、高職院校優(yōu)化精準(zhǔn)思政教育的策略

（一）對精準(zhǔn)意識進(jìn)行培養(yǎng)

培養(yǎng)精準(zhǔn)思維主要是有機(jī)地結(jié)合理論與實(shí)踐、思想與行動。從本質(zhì)上來講，精準(zhǔn)思維要求人們對問題進(jìn)行探索時(shí)做到思路清晰，在對事情進(jìn)行處理時(shí)精益求精。在傳統(tǒng)的思政教育中，人們往往只對整體思維能力的高低進(jìn)行關(guān)注，而不會對局部細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)處理進(jìn)行重視，經(jīng)常根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)一般性、習(xí)慣性地看待以及處理問題，沒有著重的研究事物的細(xì)節(jié)部位、具體問題[2]。如，在高職院校對政治活動進(jìn)行組織時(shí)，會在場面布置上投入過多的精力，反而導(dǎo)致微觀層面的引導(dǎo)無法得到有效落實(shí)。我們這里所說的對精準(zhǔn)意識進(jìn)行培養(yǎng)，并不代表需要拋棄整體思維，而是應(yīng)該有效地結(jié)合精準(zhǔn)思維和整體思維，做到從整體分析事物，從細(xì)節(jié)上對事物進(jìn)行精準(zhǔn)處理。高職院校在實(shí)際開展思政教育工作時(shí)，應(yīng)該隨著時(shí)間、時(shí)間以及態(tài)勢的改變進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，深入的分析事件本體。我國存在很多高職院校，不同高校、不同專業(yè)的學(xué)生也會面臨多種多樣的問題，共性與差異性并存。所以在開展思政教育時(shí)應(yīng)該對問題進(jìn)行精確、全面地認(rèn)識，對問題的原因進(jìn)行明確，只有這樣才能保證思政教育的精準(zhǔn)性。

（二）實(shí)施線上線下思政教育模式

思政教育要保證發(fā)力精準(zhǔn)，對工作方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)生的主體性充分重視，解決傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容資源固化、手段單一、內(nèi)容抽象等問題，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)＋”的工作方法和先進(jìn)的工作理念，構(gòu)建便捷的雙向溝通機(jī)制，有效地結(jié)合傳統(tǒng)思政教育與線上思政教育，從兩方面入手構(gòu)建全新的思政教育模式。完成線上網(wǎng)絡(luò)思政教育新陣地建設(shè)。通過對線上資源的有效構(gòu)建，建設(shè)兼具服務(wù)性、趣味性、知識性、思想性的教育與信息發(fā)布平臺，從而對學(xué)生的注意力進(jìn)行有效吸引，拓寬思政教育資源與途徑。還應(yīng)該與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查與大數(shù)據(jù)相結(jié)合，對學(xué)生的個(gè)性化思政教育需求進(jìn)行收集與分析，通過在線公共課程、云課堂、數(shù)字化學(xué)習(xí)中心等網(wǎng)絡(luò)手段，對學(xué)生的手機(jī)端進(jìn)行占領(lǐng)，將有針對性的內(nèi)容推送給特定群體，從而使思政教育和思想引導(dǎo)工作更具針對性，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的思政教育方式。

（三）對教育主體進(jìn)行明確

高職院校應(yīng)該與時(shí)代的特點(diǎn)相結(jié)合精準(zhǔn)地開展思政教育，需要正確的認(rèn)識到教育的主體是學(xué)生，在思政教育的全過程融入精準(zhǔn)思維[3]。首先應(yīng)該通過思政理念對思政教育主體的責(zé)任意識進(jìn)行強(qiáng)化，對責(zé)任分工與職能進(jìn)行明確，對所有思政教育問題進(jìn)行精準(zhǔn)處理；其次，應(yīng)該對學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分重視，與學(xué)生的需求相結(jié)合，實(shí)行思維理念轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該與學(xué)生完成良好互動關(guān)系的構(gòu)建，從而對學(xué)生面臨難題和意識形態(tài)進(jìn)行了解和掌握，保證自身輔助者和引導(dǎo)者的角色得到更加充分有效地發(fā)揮，使思政教育更具針對性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，實(shí)行精準(zhǔn)思政教育是高職院校深入開展思政教育工作的必然途徑。精準(zhǔn)思政教育不僅能夠使學(xué)生的個(gè)性化需求得到最大程度的滿足，同時(shí)也能夠使高職院校管理效率和水平得到進(jìn)一步提升，從而對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才進(jìn)行更好的培養(yǎng)。