陳園園

（河北省張家口市宣化第二中學(xué)，河北 張家口 075100）

一、精心設(shè)計(jì)課前問題，提高教學(xué)效率

教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該先布置一些思考題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。這樣可以鍛煉自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，掃清課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽講水平，使課堂筆記更有針對(duì)性。這對(duì)增長(zhǎng)學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起著重要作用，是教師的分析與講解所無(wú)法替代的。由此來(lái)改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生可以在課堂上直接受益。

案例：必修I 生物《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》的教學(xué)。

教師結(jié)合生活實(shí)際提出問題：（一）咸菜是如何研制的、連續(xù)嗑帶鹽的瓜子，你的口腔和嘴唇會(huì)有什么感覺？為什么？（二）腌制咸菜時(shí)，常常要放一些鹽，卻不加水，然而過(guò)一段時(shí)間后就可見有水分滲出，這些水分是從哪里來(lái)的？（三）蔫了的菜葉放入清水中浸泡一段時(shí)間后，會(huì)有什么變化？（四）你還能舉出哪些類似的例子呢？

這樣的問題設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，但因聯(lián)系生活，又緊扣教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅感興趣，還為新知的學(xué)習(xí)提供了一條清晰的線索。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、全面提高教學(xué)質(zhì)量

為使學(xué)生掌握系統(tǒng)而扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為培養(yǎng)學(xué)生能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。備課時(shí)，一方面要備教學(xué)大綱，另一方面更重要的是備學(xué)情，真正將“教案”變“學(xué)案”。教學(xué)要由傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生抄”轉(zhuǎn)變成“讀、講、做、練、議”等多種形式的師生雙邊活動(dòng)。讀、講、做、練、議等使學(xué)生口、眼、耳、手等多種感覺器官接收知識(shí)信息，事實(shí)上知識(shí)的掌握往往不是一種感覺器官參與就能完成的，必須是幾個(gè)相關(guān)的區(qū)域同時(shí)形成興奮中心，充分發(fā)揮大腦高級(jí)神經(jīng)中樞各神經(jīng)元之間的復(fù)雜聯(lián)系，有利于對(duì)知識(shí)掌握和理解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和思維能力。要重視生物學(xué)概念教學(xué)，組織好每堂課的生物學(xué)概念，使學(xué)生正確掌握和運(yùn)用概念，了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，使知識(shí)和技能概括化、系統(tǒng)化、構(gòu)成“豎成線，橫成片”的結(jié)構(gòu)體系。因?yàn)閷W(xué)生能力的發(fā)展決定于心理活動(dòng)中對(duì)概念的融會(huì)貫通、觸類旁通、相互溝通，形成辯證邏輯的聯(lián)系，逐步構(gòu)成縱橫交錯(cuò)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、善于設(shè)疑，啟迪思維

常言道：“行成于思，思源于疑”。要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，課堂提問是教學(xué)活動(dòng)的重要形式，是教學(xué)信息反饋的主要途徑。同時(shí)，也能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維。好的提問，是啟發(fā)學(xué)生思維的“激活劑”，強(qiáng)化記憶的“催化劑”。提問要講究科學(xué)方法。

四、要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（一）創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)找準(zhǔn)知識(shí)切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境從以下幾個(gè)方面入手：1.通過(guò)生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)例設(shè)置情境；2.通過(guò)故事、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、謎語(yǔ)設(shè)置情境；3.通過(guò)發(fā)展的歷史設(shè)置情境；4.通過(guò)設(shè)疑，揭露矛盾設(shè)置情境；5.通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，尋找新舊知識(shí)的"最佳結(jié)合點(diǎn)"設(shè)置情境；6.通過(guò)實(shí)驗(yàn)、野外考察設(shè)置情境；7.通過(guò)教具模型、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段設(shè)置情情境。

（二）設(shè)計(jì)問題。能否設(shè)計(jì)好的問題是教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵，它是支撐和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，是師生相互交流的橋梁，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的條件。好的問題應(yīng)具備以下四個(gè)特點(diǎn)：1.具有趣味和魅力，能引導(dǎo)學(xué)生的思考和向?qū)W生的智力挑戰(zhàn)；2.可以是一種情境，其中隱含的問題能夠由學(xué)生自己去提出并做出解釋；3.各種不同知識(shí)層次的學(xué)生都可以由淺入深地做出回答；4.解決它往往伴有個(gè)人或小組的教學(xué)活動(dòng)。好的問題不一定就是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問題，它甚至可以是一個(gè)很簡(jiǎn)單或人們生活中相當(dāng)熟悉的問題。

（三）自主探索、嘗試解決。這一過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建、積極參與的過(guò)程，是他們真正學(xué)會(huì)積極思維的過(guò)程，也是其個(gè)性心理品質(zhì)得到磨礪的過(guò)程。為了使學(xué)生真正地解決問題，教師應(yīng)在學(xué)生已有的心理和智力水平的條件下，做好以下幾項(xiàng)工作：1.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教材上學(xué)生能看懂的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)、做到不講和少講；2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽地尋找解決問題的策略，必要時(shí)可以從觀念和方法角度激活學(xué)生的思維，提供解決問題的基本思維策略和模式，尋找解決問題的入口；3.充分運(yùn)用各種媒體誘導(dǎo)學(xué)生思考；4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)辯和發(fā)表個(gè)人見解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；5.在進(jìn)行獨(dú)立探索的過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

五、生物學(xué)知識(shí)要用于生活

知識(shí)要得到應(yīng)用，才能充分發(fā)揮其作用，體現(xiàn)其意義。生物知識(shí)更是如此。生活中處處離不開生物知識(shí)，大到國(guó)民經(jīng)濟(jì)，小到個(gè)人健康，都與生物知識(shí)密不可分。下面略述一二：

（一）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展需要生物學(xué)知識(shí)。農(nóng)業(yè)是我國(guó)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位。但近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨日趨嚴(yán)峻的局勢(shì)，如科技含量和生產(chǎn)力較低；耕地面積減少、質(zhì)量下降；資源過(guò)度損耗；環(huán)境污染嚴(yán)重；其他大國(guó)農(nóng)業(yè)的沖擊等。使得我國(guó)農(nóng)業(yè)必須走可持續(xù)發(fā)展之路。需要培養(yǎng)出大量高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才，既要掌握一定的農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)，還應(yīng)具備相應(yīng)的觀念與意識(shí)。

（二）環(huán)境保護(hù)需要生物學(xué)知識(shí)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)雖然保持了較長(zhǎng)時(shí)間的高速增長(zhǎng)，但也付出了沉重的環(huán)境代價(jià)。城鄉(xiāng)環(huán)境遭污染、破壞而惡化的例子屢見不鮮。治理和保護(hù)環(huán)境刻不容緩。而在各種環(huán)保治理手段中，生物知識(shí)和技術(shù)具有無(wú)可比擬、不可替代的優(yōu)勢(shì)。從植樹造林、防治沙化、保持水土、品種更新、凈化水質(zhì)，到保護(hù)生物多樣性、維護(hù)生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的良性循環(huán)等，均需應(yīng)用到相應(yīng)的生物知識(shí)。唯有提高認(rèn)識(shí)，人人參與，綜合整治，才能使生態(tài)。