馮琴

（四川省西昌市民族中學(xué)，四川 涼山彝族自治州 615000）

在高中英語學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作是相對重要一大模塊，并且試卷分值也很高，因此，為了讓學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)獲得高的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以將兩者有效結(jié)合起來。為此，教師及時改革教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的讀寫能力，實現(xiàn)二者的融合教學(xué)。

一、高中英語閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合的必要性

高中英語閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。一方面，它增強了學(xué)生的閱讀理解能力，優(yōu)化了基本閱讀理解能力，并不斷提高知識水平，為寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)。相互加強的力量可以有效地幫助學(xué)生建立完整的學(xué)習(xí)體系并獲得全面的學(xué)習(xí)方式。在這種教學(xué)模式的滲透發(fā)展和實施下，可以不斷優(yōu)化學(xué)生自己的語言技能，增強自身的知識儲備。教師應(yīng)加強課堂制度，優(yōu)化教學(xué)方式，致力于創(chuàng)新，積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得豐富的知識經(jīng)驗。首先，教師可以把握課本閱讀讓學(xué)生通過單元學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)上跟進，增強每一個學(xué)生的詞匯量，做好語言的輸入工作。其次，通過增強學(xué)生的閱讀技能，學(xué)生可以更好地理解閱讀的內(nèi)容，學(xué)會如何閱讀和使用學(xué)習(xí)文章的語法，將學(xué)到的知識應(yīng)用到文章中，學(xué)會舉一反三，不斷提高自身的寫作質(zhì)量。

二、高中英語閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合的具體策略

（一）提升對英語閱讀與寫作教學(xué)的重視

當(dāng)前，許多教師在英語教學(xué)課堂中依舊采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，向?qū)W生灌輸大量的英語單詞、語法與句型等，過量的英語學(xué)習(xí)加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，許多學(xué)生逐漸地失去英語學(xué)習(xí)的興趣。在當(dāng)前的教育形勢下，英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的"灌輸式教學(xué)"的方式，轉(zhuǎn)而傾向于依據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況選擇合適的閱讀教材進行授課。以課本教材為基礎(chǔ)，課下讓學(xué)生進行除教材內(nèi)容之外的閱讀材料的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從中積累更多的寫作素材。為此，老師可以每周抽兩堂課讓學(xué)生匯總自己在閱讀中存在的問題，讓老師給予解決;或者是老師帶領(lǐng)學(xué)生從閱讀教材中畫出重點的詞匯、短語，以及文章中所用的語法句型等，給學(xué)生進行這類知識的鞏固，讓他們也能加以模仿利用，好的句式應(yīng)用于英語作文中也會大大提高他們的寫作分數(shù)。所以說，英語老師應(yīng)加強對閱讀和寫作教學(xué)的重視，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀文章中發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決問題，真正的從閱讀素材中有所收獲，也能合理的應(yīng)用于自己的寫作中去，提升他們自己的寫作能力。

（二）依據(jù)課本素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師可以根據(jù)閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容，制定有效的閱讀計劃促使每一個學(xué)生都能夠適應(yīng)和掌握閱讀內(nèi)容，進一步提高學(xué)習(xí)語言、運用語言、滲透語言的綜合能力。教師要充分把握學(xué)生的思想形態(tài)和個人意識，制訂良好的教學(xué)計劃從整體上豐富教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強高中階段學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量?？梢哉f，閱讀量的多少直接能夠改變學(xué)生的基礎(chǔ)寫作水平，需要教師積極引導(dǎo)和鼓勵。此外，教師也要注重學(xué)生個性化需求，對于能力良好的學(xué)生教師可以積極鼓勵其進行課外閱讀，通過延伸學(xué)習(xí)更好地提高自身水平，對于學(xué)習(xí)能力均衡的學(xué)生而言需要更加注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，掌握文本內(nèi)的閱讀技巧，在一定的記憶和學(xué)習(xí)之下逐步形成自己的寫作體系。

例如，在《Working the land》一課時，教師可以組織學(xué)生進行關(guān)鍵詞翻譯，讓學(xué)生更好地進行閱讀提高學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量和效率。首先，教師為學(xué)生介紹該課重點之后，讓學(xué)生掌握一定的詞匯。接著，根據(jù)這些詞匯進行語句情感的分析進行翻譯，一小組為單位進行有效的分析與研究，致力于開拓英語學(xué)習(xí)思維。最后，讓學(xué)生自己造句表達自己情感掌握一定的寫作技巧，可以說這種分化的練習(xí)手段是十分有限的。

（三）展開寫作，進行閱讀成果鞏固

當(dāng)學(xué)生積累了足夠的英語知識之后，高中英語教師緊接著要做的就是為學(xué)生提供應(yīng)用的機會，也就是開展寫作活動。在此過程中，高中英語教師需要讓學(xué)生將自己在閱讀中收獲的英語知識進行運用。應(yīng)讓學(xué)生在閱讀后采取仿寫的形式，來提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在寫作過程中，能夠?qū)⒆约和ㄟ^閱讀而積累的詞匯、知識與素材應(yīng)用到寫作當(dāng)中，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，而且還能夠鞏固了學(xué)生英語詞句知識。對于沒有掌握仿寫技巧的學(xué)生，教師應(yīng)進行科學(xué)合理的指導(dǎo)，采取循序漸進的方式讓學(xué)生首先掌握仿寫的具體方式。待學(xué)生仿寫完成之后，教師應(yīng)對學(xué)生所寫的文章進行認真的批改，指導(dǎo)學(xué)生文章的問題所在以及如何進行修改，或者采取互閱方式來讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的問題所在。這種閱讀和寫作一體化教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生在仿寫過程中領(lǐng)會寫作的要領(lǐng)，而且還能夠提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，讓學(xué)生真正的體會到英語這一學(xué)科的魅力所在。

結(jié)語：英語是高中最重要的學(xué)科之一，不僅有助于學(xué)生獲得語文知識，還可以提高學(xué)生的良好學(xué)習(xí)技能并獲得豐富的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此，在新課程改革發(fā)展的大背景下，高中英語教師有必要開展閱讀寫作教育的綜合教育，發(fā)揮閱讀教育與寫作教育的相互促進作用，以促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高。