葉世華

（江西省贛州市田心明德小學(xué)，江西 贛州 341000）

在小學(xué)階段，英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，對于教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了巨大的挑戰(zhàn)。由于英語對小學(xué)生而言，比較陌生，并且英語的單詞和語法對于剛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，英語與漢語的語言使用習(xí)慣有著較大的差別，這就使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)理解存在著巨大的困難。面對這種情況，就需要教師在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣。同時，在課下，教師要將小學(xué)英語融入到學(xué)生的日常生活中，提倡英語的生活化教學(xué)，這樣才能充分地鍛煉學(xué)生的英語能力，達到學(xué)生英語水平的提高。

一、教材處理生活化，讓英語貼近生活

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，英語的學(xué)習(xí)模式較為統(tǒng)一，都是在文章前面展示英語對話，通過這些對話讓學(xué)生來認識英語單詞，其中教材中還包含英語歌曲，讓學(xué)生通過英語歌曲的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在教學(xué)時就應(yīng)該立足于英語教材，將英語教材處理的生活化，使英語的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的日常生活，這樣就能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。[1]

比如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，因為他們年紀小，具有活潑好動的特點，教師就可以充分利用學(xué)生的年齡特點去調(diào)動他們的積極性。在小學(xué)英語課程中，學(xué)習(xí)《We love anmials!》的時候，課本中出現(xiàn)的單詞“panda，elephant，bear…”，在學(xué)習(xí)這些單詞的時候，教師就可以讓學(xué)生介紹自己對這些小動物的了解，以及小動物的特點，引發(fā)學(xué)生的興趣。教師還可以讓學(xué)生將自己家里這些玩偶貼上英語單詞，或者在看動畫片時，引導(dǎo)學(xué)生加強對bear,panda 的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的時候，可以通過多種感官的刺激，調(diào)動學(xué)生的聽覺，聽覺，甚至觸覺去增加學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

二、教學(xué)過程生活化，讓英語走進生活

教師在將教材處理的生活化之后，要注重通過自己的教學(xué)過程，將教學(xué)過程變得生活化。在小學(xué)階段，英語更重要的是通過教師的引導(dǎo)去吸引學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。在教師的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓英語走進學(xué)生的生活，在學(xué)生的日常生活中促進教學(xué)。[2]

比如，在學(xué)習(xí)英語《Let’s eat!》的時候，教師就可以將這組英語對話融入到生活中，像通過詢問學(xué)生“Can you some milk？”相類似的對話，在對學(xué)生英語進行練習(xí)的時候，讓學(xué)生模擬在生活中類似場景的對話。通過小組練習(xí)，將“Here are you.” “I would like some bread,please.”等對話融入學(xué)生的生活中，就是在學(xué)生練習(xí)的時候，也要注意對學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生在家里吃飯的時候自己練習(xí)這樣的對話。同時，教師也可以讓學(xué)生進行小組交流，讓學(xué)生自由的設(shè)計對話，關(guān)于“breakfast,dinner.”等英語單詞進行情景模擬，讓學(xué)生認識生活中的食物，讓英語單詞和英語對話更好地走進學(xué)生的生活中，并且由于這些食物總是出現(xiàn)在生活中，更容易加深學(xué)生的記憶。

三、作業(yè)設(shè)計生活化，讓英語融入生活

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在對學(xué)生進行教學(xué)之后，要注重對學(xué)生的英語作業(yè)進行設(shè)計，英語作業(yè)不僅是為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，更主要的是通過學(xué)生寫英語作業(yè)，完成對英語知識的鞏固。教師通過教學(xué)的設(shè)計，可以將英語作業(yè)融入到生活中，鞏固學(xué)生的英語知識。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的時候，可以設(shè)計一些小游戲，將英語作業(yè)與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在歡樂輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語，鼓勵學(xué)生更好地完成作業(yè)，提高學(xué)生對英語的掌握?！禠ook at me!》這節(jié)課就需要教師對教學(xué)進行設(shè)計，比如可以在教學(xué)中進行情景劇，將Let’s play! Look at me.Let’s talk.等日常英語常用的對話融入到情景劇中，引導(dǎo)學(xué)生將這些對話應(yīng)用于課下的交流中。當(dāng)學(xué)生在日常上學(xué)時，同學(xué)之間可以通過“Good morning!” “How are you?”之類的句子進行相互問候，教師也可以通過設(shè)立班級的英語角，或者是設(shè)立每天固定的英語廣播時間，通過廣播鍛煉學(xué)生的聽力水平，這樣在班級中創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍，就能為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，將英語融入到學(xué)生生活中，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。

綜上可知，英語學(xué)習(xí)是一個漫長而緩慢的過程，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個階段，這就需要教師在學(xué)生剛接觸英語的時候幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在英語學(xué)習(xí)的過程中，要通過對英語整個教學(xué)過程進行設(shè)計，將英語融入到生活中，在生活中鍛煉學(xué)生的英語口語能力和寫作水平。在這過程中，教師也要注重對學(xué)生英語水平的提高，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮英語的魅力，吸引學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，這樣，教師通過小學(xué)英語的生活化教學(xué)就能夯實學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生的英語水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。