封定紅

（貴州省晴隆民族中學，貴州 晴隆 561400）

引言：伴隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，要求教師在傳統(tǒng)的數學課堂教學過程當中，所采用的課堂教學模式應該不斷的改革創(chuàng)新。在這種教學環(huán)境的大背景之下，對于高中數學教學課堂而言，要盡量的做到讓每一個學生的數學學習潛能得到最大的開發(fā)，學到必要的數學知識，提升數學科六大核心素養(yǎng)能力，需要數學教師對課堂教學模式進行深度的研究和挖掘。

一、新課程背景下高中數學教學模式研究意義

對于目前高中數學課堂教學的情形狀況而言，盡管在教育不斷的深化和改革下取得了一定的成績，但大部分僅僅是趨向于理論層面上的教學，在教學實踐當中，一些根本性問題還是沒有得到解決。而且，高中數學教師大部分教師，其教學思維在一定程度上，根據自身的教學習慣固化性強，重解題輕素養(yǎng)情況普遍，若不及時加以改變，學生在學習數學知識時，就會感到此科目枯燥乏味，無法提升學習興趣，因此，對新課程背景下高中數學教學模式進行研究，具有極為重要的客觀實際意義。

二、新課程背景下高中數學教學模式實施對策

（一）實施藝術性導入教學

高中數學教師應摒棄了以往的“快速式”課堂教育形式，通過利用實施藝術性導入教學的數學模式逐漸吸引學生的注意力和好奇心，逐步激發(fā)學生的數學學習熱情。例如在講授對數和指數函數時，老師通過介紹拉面原理，介紹拉面數與函數之間關系的原理，將拉面不斷地拉動，拉面的根數就會由一變?yōu)槎?、四根、八根、十六根。數學教師再通過將函數與拉面進行類比，通過這種人為引入的教學模式，可以大大提高學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。同時，教師在藝術數學教學中也可以通過這種教育模式逐步提高自己的教育教學技能，從而更好地完善高中數學教學課堂。若能將引入藝術性的教育，在高中數學教育中得到了有效的循環(huán)運用，能夠讓教師從根本上改進了高中數學的教學方法，使高中數學教育的質量在無形中得到了極大的提高。

（二）高中數學教學生活化

在高中數學教學任務當中明確指出，新課程標準下高中數學教學必須徹底離開傳統(tǒng)的空想式教學模式，要針對學生特點有針對性的進行授課。在課堂教學過程當中，應該讓學生意識到，學好高中數學知識在現(xiàn)實生活中的重要性。因此在高中數學的教學過程當中，數學教師要在課堂當中通過構建生活化學習教學模式，幫助學生能夠更好地理解專業(yè)化的、抽象的數學理論知識，并將其轉化為與生活實際相關聯(lián)的實際問題。

由于高中數學知識相比初中數學知識難度加深，而且某些數學教師在課堂教學的過程當中較為死板，課堂學習氛圍不活躍。所以，導致許多學生在面對數學這一科目時，望而生畏。導致有許多學生在思想上學習觀念不正確，將數學無用論的思想扎根在自己的腦海當中，這樣就致使這部分同學課堂學習效率低下，今后因未能學好數學而抱憾終身，因為數學不僅僅與日常生活有著較為密切的聯(lián)系，也是其他工科在學習過程當中的基礎。

例如在高中數學當中概率部分的進行課堂教學時，數學教師可以通過互聯(lián)網去尋找符合學生生活認知常識的相關案例進行教學，如：對體彩中獎的概率進行計算和探討，讓學生通過與生活化的實例與概率知識相結合進行計算，并且最終得出體彩的中獎概率，之后再通過將購買體彩的金額成本和體彩中獎金額進行對比，展開分析并得出結論，這樣有利于培養(yǎng)學生自主思考學以致用的能力。

（三）培養(yǎng)良好的師生關系

大部分高中生在學習數學知識的時候，往往通常只是根據教材上面的內容以及數學教師對于知識點的講解進行背誦學習。在這一過程當中，由于學生缺少理解性思考，所以就導致對于數學知識學習的效果不夠明顯。這在一定程度上，也是由于數學教師對于數學課堂教學過程不夠全面，未充分地考慮到學生個人的能力及其素養(yǎng)所形成。因此，在新課改的教學背景之下，高中數學教師應該通過和學生建立新型的師生關系，做學生的陪伴者和引導者，優(yōu)化高中數學課堂教學教育模式。通過和學生在課堂之上進行有效的互動溝通交流，及時掌握學生學習數學知識的學習動態(tài)，靈活的改變課堂的授課方式方法，以此來保證數學課堂的教學效率。同時，確立課堂之中學生學習的主體地位，賦予學生在學習過程當中的主導權和控制權，幫助學生進行數學知識的學習，進而加強學生主動思考，舉一反三的能力。讓學生在面對數學知識的過程當中，能夠更加靈活多變的處理數學問題。

良好的師生關系是新課程改革的需要和要求，在高中數學教育過程中，教師必須做到尊重學生，盡最大努力將自己學生融入學生群體，通過溝通和交流的方式傾聽學生的內心，并以此建立起一種和諧的師生關系，拉近師生之間的距離，站在學生的角度去思考學習當中的問題，并做到平等交流學習內容，以此縮短和學生心靈之間的鴻溝。在這種新型師生關系的構建下，就能有效地幫助學生學習高中數學知識，同時有利于高中數學教師構建和諧高效的數學教學課堂。

結束語：綜上所述，新課程背景下高中數學教學，并不是簡單的將教材中的知識直接搬運到學生的大腦當中，而是需要數學教師通過合理引導，科學的教學設計和精準的教學方法打造高效課堂，幫助高中生能夠更好地學習數學知識，提升數學學習能力和數學思考力，讓學生在學習的過程中達到活學活用的學習目的。