周飛南

（福建省長(zhǎng)汀第一中學(xué)，福建 長(zhǎng)汀 36630）

引言：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在當(dāng)前高中的教學(xué)中具有重要的作用與意義，不但有利于幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)與概念，通過(guò)動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生更加清楚相應(yīng)的內(nèi)容的由來(lái)。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，合理的利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不但能夠讓學(xué)生輕松的掌握相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且還能幫助學(xué)生提升生物學(xué)習(xí)能力，形成生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該遵循的原則

（一）科學(xué)性原則

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)需要遵循科學(xué)原則，根據(jù)相應(yīng)的原理以及內(nèi)容展開設(shè)計(jì)，運(yùn)用合理的設(shè)計(jì)方案配合相應(yīng)的設(shè)備裝置進(jìn)行正確的實(shí)踐操作，最后獲取對(duì)應(yīng)的結(jié)果。在開展的過(guò)程中需要根據(jù)每個(gè)過(guò)程出現(xiàn)的現(xiàn)象做出調(diào)整，以此確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。

（二）探索性原則

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了讓學(xué)生了解相應(yīng)的知識(shí)與原理外，還加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，教師在開展相應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該合理的設(shè)計(jì)操作項(xiàng)目，并引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，當(dāng)觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，能用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行合理的解釋。

（三）操作性原則

生物實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)方面，需要結(jié)合整體展開，在開展的過(guò)程中應(yīng)該盡可能的結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)基本的了解，從而確保學(xué)生能夠順利的完成實(shí)驗(yàn)。如果實(shí)驗(yàn)難度較高，學(xué)生在開展的過(guò)程中可能會(huì)遇到很多問(wèn)題，從而喪失做實(shí)驗(yàn)的熱情。而且實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該盡可能就地取材，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行ч_展。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)置具有較強(qiáng)的操作性與可重復(fù)性。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法形成結(jié)構(gòu)與功能觀

結(jié)構(gòu)與功能觀是現(xiàn)代生物科學(xué)的基本觀點(diǎn)，良好的結(jié)構(gòu)與功能觀的形成有助于學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)生命及其發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生建立完整的高中生物知識(shí)的框架具有很大的幫助作用。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的合理應(yīng)用可以很好的幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能觀念。例如，在講授《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能》一課時(shí)，如果只利用書本上的插圖進(jìn)行講解，學(xué)生無(wú)法對(duì)抽象的細(xì)胞結(jié)構(gòu)形成清楚明確的認(rèn)知，從而對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的對(duì)應(yīng)關(guān)系造成混淆。教師可以利用洋蔥、人體口腔上表皮細(xì)胞等易于獲取的細(xì)胞引導(dǎo)學(xué)生制作裝片，利用顯微鏡進(jìn)行細(xì)胞結(jié)構(gòu)觀察，引導(dǎo)學(xué)生把顯微鏡下觀察到的結(jié)構(gòu)與書本的插圖中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有機(jī)的聯(lián)系在一起。在充分認(rèn)清了細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能進(jìn)行講解可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法幫助學(xué)生形成理性思維

理性思維是高中生物核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。要求學(xué)生崇尚并形成科學(xué)思維的習(xí)慣，并且能夠應(yīng)用歸納與概括等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題。大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)生物課本中的各種發(fā)展史時(shí)感到力不從心，這就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有形成良好的理性思維導(dǎo)致。以生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷程為例，很多同學(xué)因?yàn)閷?duì)各科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程理解不透徹，記憶不清楚，從而在分析解決由這部分內(nèi)容引申形成的題目時(shí)有很大障礙。教師可以充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法讓學(xué)生去分析每位科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的目的，原理，自變量，因變量，步驟，現(xiàn)象及結(jié)論，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，甚至可以讓學(xué)生提出替代或者改進(jìn)課本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法去講解科學(xué)發(fā)展史，可以讓學(xué)生充分的理解發(fā)展史的具體過(guò)程，形成一定的思辨能力，進(jìn)而形成良好的理性思維。

（三）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

中學(xué)生物核心素養(yǎng)明確指出，要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物問(wèn)題，并且能夠針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施，以及結(jié)果的交流與討論。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物具體教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用可以很好的幫助同學(xué)們提升科學(xué)探究能力。例如，在學(xué)習(xí)“酵母菌細(xì)胞呼吸方式”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用書本的兩套裝置引發(fā)學(xué)生對(duì)兩種呼吸方式進(jìn)行討論。有氧無(wú)氧條件如何控制？產(chǎn)物如何檢測(cè)？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否可以進(jìn)一步完善？如果讓你完整的設(shè)計(jì)探究某種生物的呼吸方式的實(shí)驗(yàn)方案，應(yīng)該如何操作？通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)與思考大大提升學(xué)生的科學(xué)探究興趣與能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，合理的利用此教學(xué)方法不但可以提高學(xué)生的生物學(xué)科成績(jī)，更能提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。