梁惠

（廣西玉林市福綿區(qū)新橋鎮(zhèn)新沙小學，廣西 玉林 537033）

小學語文教學教育目標之一就是提高小學生作文寫作能力，翻轉課堂是在改變傳統(tǒng)教學方式的基礎上進行創(chuàng)新模式，因此，本文從翻轉課堂相關論述出發(fā)，研究翻轉課堂內涵及特點對小學語文作文教學的作用，首先了解其優(yōu)勢，再者對其應用進行深入探討，致力于為提升小學語文作文教學質量，取得實效作努力。

一、翻轉課堂的相關概論

翻轉課堂是不同傳統(tǒng)的教學方式，是當下能夠改變課堂單一、枯燥氛圍的方式之一，是在合理利用前提下，可有助于教育教學方法。本文專注于小學語文作文教學研究，因此，要對翻轉課堂進行主動研究和探討，幫助取得良好的小學語文作文教學實效。

（一）翻轉課堂的內涵

翻轉課堂顧名思義就是將課堂“翻轉”，“翻轉”課堂的時間和教學場所以及教學時間。翻轉課堂主要教學形式就是微課程，翻轉課堂這一新方式改變了教師為主體的課堂地位，利用先進的信息技術，充分發(fā)揮了學生主體地位，最終有助于提高教育質量和效率的教學方式。

（二）翻轉課堂的特點

對翻轉課堂的內涵研究，有助于對其特點的研究和深化。其實，翻轉課堂的特點在其內涵中已有充分的體現，微課程充分體現是與現代技術結合，視頻教學也是學生自主學習的體現，是翻轉課堂這一教學方式的顯著特征，有助于其區(qū)別于其他教學方式。

1.學生主體地位

翻轉課堂這一教育模式對課堂內外的時間進行有效調節(jié)，這樣以便于學生通過學習平臺去獲取教學課程，實現了教學方式上的創(chuàng)新，以及改變教師的獨立主體地位。這樣學生可以在充分運用信息技術平臺過程中可以進行反復學習，提高學習主動性；養(yǎng)成主動學習的習慣，清晰了解教學內容；方便復習和知識的理解。以及在靈活的教學時間內提升小學語文教學質量，通過制定合理教學計劃提升其教學效率。

2.教學方法與現代科技相結合

翻轉課堂的運用，是學生事先準備好的教學視頻，上傳到教學平臺供學生進行學習。學生可以通過課程視頻對知識進行初次學習、補充學習和反復加深學習，同時也可以實現教師對學生地課外指導，即線上指導。通過對互聯網信息技術的應用，學生通過對視頻反復學習提高學習質量，老師通過線上指導，跨越時間與空間的限制，給予學生充分的指導和答疑解惑的時間和空間，對學生學習的結果進行深入了解，以便讓學生對知識更好地理解和學習。

二、翻轉課堂在小學語文作文教學中的運用優(yōu)勢

學生通過翻轉課堂這一新模式進行積極主動地學習，明確自己知識不足，主動進行查漏補缺。對于小學語文這一基礎學科而言，翻轉課堂應用對于語文寫作的培養(yǎng)更是大有助益，這一新教育方法的運用，是對小學語文教學模式的創(chuàng)新，有助于語文教學中作文教育教學，提升學生寫作能力。

（一）有利于激發(fā)學生學習語文作文的學習興趣

翻轉課堂在小學語文教學中的應用，對學生主動構建新知識，努力開闊學生視野以及培養(yǎng)學生有助于寫作的觀察能力，可以從多個角度，多個方面對生活進行觀察，以便收集和積累寫作中的素材，在此過程中，亦可使學生對語文課本知識及課外知識進行深入了解。在小學語文寫作教學中利用翻轉課堂方式，可以實現打破傳統(tǒng)以教師為中心的傳統(tǒng)語文寫作教學模式，打破學生在傳統(tǒng)課堂中受束縛的慣性感覺，有利于提升學生注意力，吸引學生的興趣。通過現代信息技術的使用，一方面，將嚴肅的課堂變成生動活潑的視頻教學，另一方面，教師可以根據教學內容和方式進行一些教學測試和小游戲，以便了解學生的學習情況，在此過程中，學生對問題進行充分探究，通過各種方式檢測自己的學習成果，避免在后期增加學習壓力。

（二）有利于培養(yǎng)學生的學習主動性

翻轉課堂使學生在學習過程中能夠自由安排，主動學習，在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣和自主學習能力，善于在生活中觀察細節(jié)，尋找寫作素材和寫作靈感，將寫作知識與實踐相結合，在提升其寫作能力的前提下，保證其寫作的真實性和水平。長此以往，學生在翻轉課堂學習中，主動完成課前和課后任務，及時補充課內外知識，主動查閱資料和解決自身問題，努力思考問題，有效培養(yǎng)了學生學習主動性。

（三）有利于創(chuàng)新語文作文教學方式

優(yōu)化小學語文作文教學方式之一就是翻轉課堂的教學方式，也是個性化學習的典型代表。一方面，學生通過微視頻方式進行學習，也可通過網絡等學習平臺進行學習和獲取更多的學習資源，從而學生可以根據自身學習特點和不足進行學習資源的選擇，使學生可以更好地進入學習狀態(tài)。另外，翻轉課堂可以改變不可復制和回放教學過程，后期還能使學生更加方便的學習，以及教師也可以通過新方式與學生進行互動以及為學生解答問題，創(chuàng)新教學模式使其增加了工作的熱情，從而進行更有個性化和創(chuàng)新的教學。

（四）有利于提高教師的教學能力

在傳統(tǒng)教學中，教師對教學內容和教學流程都是井然有序的，按部就班地通過教案有所安排，但在翻轉課堂的教學方法下，教師會面臨更多的困難。翻轉課堂教學模式要求教師具有更多能力，做好更充足準備和能夠制定詳細計劃，對教學內容充分認識和了解。比如，在翻轉課堂中，教師除了要準備上課視頻外，還需要提前布置課前任務和課堂中間的教學提問，學生問題的探究就是對教師教學能力的極大考驗。教師在翻轉課堂的教育過程中，所面臨的挑戰(zhàn)越多，對教師教學能力的要求越高，越是考驗其臨場應變能力和危機處理能力，以及利用這一教學模式也是對教師信息技術的應用能力的一大考驗，需要教師及時更新自身的能力結構，不斷學習。翻轉課堂與傳統(tǒng)教學不同的是需要教師在課前做好充分的教學準備和教學安排，以便于更好地應對教學過程中的問題，在與學生互動中更加充分從容地應對，從而在實踐中教師的教學能力才得以提高和鍛煉。

（五）有利于提高小學語文作文教學的質量和效率

翻轉課堂在小學語文作文教學中使用越熟練，作文教學方式更加創(chuàng)新，教師不斷與時俱進，深受學生的喜歡，以助于對學習的熱愛，從而使小學語文教學效果更加完善和有效。在此過程中，教師的能力伴隨著教學方式的更新而得到提高，使教師在教學中更加能合理安排，只有教學方式更新，貼近學生的主體需要，才有助于學生在語文寫作這方面的學習和進步。不僅如此，在創(chuàng)新教學方式下，學生的綜合能力也能得到提高。

三、翻轉課堂在小學語文作文教學中的運用策略

小學語文作文教學關乎于學生的語言表達能力和寫作能力，對于學生的學習和成長具有巨大的意義，因此我們要努力實現新的教育方式，翻轉課堂就是當下可以實現這一目標主要方法，因此，我們要在理論上和實踐上求得真知，開拓新的方法，找到合理的范圍去合理運用，更好實現教育目標，促進教育實效的取得。

（一）更新好教育觀念

更新教育觀念對于翻轉課堂在小學作文中的廣泛應用是極其重要，只有打破傳統(tǒng)思想的禁錮，創(chuàng)新教育教學方式，積極主動學習新的教學技能。及時更新教育觀念，學習新教育理念并在實踐中廣泛應用和推廣。

（二）規(guī)劃好教學范圍

使用翻轉課堂這一教學模式應該在適用、合理范圍內進行有效教學，杜絕盲目、隨意的計劃。要想合理規(guī)劃好教學范圍，就要求教師對教學內容絕對熟悉和充分認識，才能在規(guī)定的教學范圍內制定合理的計劃。在這一過程中，還需要堅持好適度的原則，根據教學內容合理運用翻轉課堂的教育方式，不要過度去依賴翻轉課堂這一方法，而是在選擇合適內容上進行合適的方法，要在合理范圍內進行科學規(guī)劃和設計。

（三）明確好教學目標

小學語文作文教學需要明確好教學目標，讓學生了解寫作的理論知識和寫作能力。這就要求小學語文寫作教學中要充分利用好翻轉課堂的技術，制定合理的教學安排，設計好課程過程，宏觀與微觀備課兩手抓，時刻圍繞既定教學目標去實現。在此之前，需要明確教育內容，根據翻轉課堂教學模式的特點，結合教育內容明確好教育目標，以便更好實現微課堂教學，有效和從容地進行相關指導。教師可以提前明確教育目標，并將圍繞目標進行教學設計和視頻的錄制，進而有助于學生在課堂中充分了解和學習。

（四）制定好教學安排

翻轉課堂雖然體現學生學習的自主性，但是并不意味著放棄老師的指導，因此翻轉課堂的教學模式下，要求學生必須提前熟悉教學內容，根據老師地指導自主思考和擴展知識，完成老師安排的任務。這就要求教師在更早之前，將教學做好合理的安排，制定詳細計劃，做好充足準備，以備不時之需。

四、結語

翻轉課堂在小學語文作文教學中運用具有極其重要的作用，因此，教師需要做好充足的準備才能運用翻轉課堂這一新的模式，及時更新教育觀念，規(guī)劃教學范圍，明確教學目標，制定教學安排，從而更好做好翻轉課堂的轉變和運用。進而，有助于提高小學語文寫作教學實效，使學生充分了解寫作知識和提高寫作能力。