◎陳興燕

一、活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語課堂設(shè)計上，教師應(yīng)重點關(guān)注趣味性原則，用趣味性的教學(xué)方法和途徑進(jìn)行知識的傳授，讓課堂變得生動有趣，而不是枯燥無聊，這樣才能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。為了使課堂更加靈動有趣，教師應(yīng)該把英語課堂還給小學(xué)生，以學(xué)生的表現(xiàn)與思考為主體，自己作為組織者與聆聽者，鼓勵學(xué)生更多地考慮自己積極的心理因素。這樣學(xué)生不再是被動地接受知識的受教育者，英語課堂也因此更有不確定性和趣味性。學(xué)生的參與度高了，每個小學(xué)生都有機(jī)會并且有意向發(fā)言，課堂上更多的是表現(xiàn)而不是教師的單向輸出，活躍了課堂氛圍，使小學(xué)英語的學(xué)習(xí)更加有趣。另外，教師作為組織者，還要設(shè)計一些學(xué)生感興趣的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小環(huán)節(jié)，比如小游戲、有趣的視頻等等，這樣的課堂活動與小學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)，能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升?？傊?，小學(xué)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與和體驗，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲得良好體驗，同時實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)人教版四年級英語《My schoolbag》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛輕松愉悅，教師可以設(shè)計一些小游戲，比如猜猜包里有什么。教師用簡單的英語給出包里的東西的提示，讓小學(xué)生猜猜是什么東西，猜對的學(xué)生可以獲得獎勵。這樣的小游戲既能很好地引入教學(xué)內(nèi)容，又能夠以游戲的形式讓課堂變得輕松有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語言運用能力

由于小學(xué)生的思維能力還沒有發(fā)展到一個很完整的水平，再加上一些英語語法很難掌握也很難理解，這就需要教師設(shè)計一些更直觀、更容易理解的情景，可以用多媒體來輔助教學(xué)。而且小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能全面，即教師不僅要注重學(xué)生對單詞和語法的記憶，而且要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，要讓學(xué)生敢于用英語進(jìn)行交流，讓學(xué)生真正將英語由理論知識變成實際掌握的技能。因此教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)情境，可以是生活化情境，也可以是問題情境，為學(xué)生提供設(shè)身處地鍛煉英語表達(dá)能力的機(jī)會，如此才能夠全面提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行人教版五年級《My day》的教學(xué)時，教師就可以找一些有關(guān)介紹一日生活的英文動畫片或者小短片，創(chuàng)設(shè)一個英語情境，讓學(xué)生快速了解本節(jié)課的重點。另外，為了提升學(xué)生的表達(dá)能力，還可以以故事接龍的形式讓學(xué)生設(shè)計小明的一天，分別用英語表述早上起床做了什么，上午、中午、下午、晚上分別在什么時間點進(jìn)行了什么活動。這樣，每個學(xué)生都能獲得參與感，能夠切實地用英語描述日常生活，提升英語表達(dá)能力。學(xué)生不知道上個時間段和下個時間段小明的活動，大家一起才組成了小明豐富的一天，這樣的設(shè)計也更有趣味性。

三、優(yōu)化評價方式，使學(xué)生得到積極反饋

靈動的課堂教學(xué)還要輔以靈活的評價方式，若是教學(xué)評價以學(xué)生的考試成績?yōu)橛残詷?biāo)準(zhǔn)，那么教學(xué)活動勢必要圍繞著讓學(xué)生多記單詞、記牢單詞等教學(xué)展開，這樣的課堂偏離了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向。因此，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)評價的方式。一方面，評價教師的課堂是不是一堂好的課程時，要多立足學(xué)生，站在學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生的參與和思考，而不是看教師有沒有把知識點講完，板書或者課件是否美觀。另一方面，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價要與學(xué)生的表現(xiàn)相結(jié)合，注重核心素養(yǎng)所要求的英語表達(dá)和應(yīng)用能力。對學(xué)生的評價應(yīng)該采取不同的方式，比如創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生對話的生活場景，為學(xué)生理解提供的話語材料，教師不應(yīng)該用試卷來定義學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且應(yīng)該注重即時的評價，對好的方面給予積極的反饋，鼓勵其更加努力，欠缺的方面更要進(jìn)行點撥與指導(dǎo)，并提供支持與鼓勵。比如在學(xué)習(xí)《My favorite season》時，可以讓學(xué)生說說自己喜歡的季節(jié)，以學(xué)生的表達(dá)情況評價學(xué)生對“I like…”進(jìn)行描述?？梢宰寣W(xué)生理解并翻譯小故事來評價學(xué)生對于重點單詞語法的掌握情況。

四、結(jié)語

教師在設(shè)計小學(xué)英語課堂時，特別注意創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，保持課堂的趣味性，設(shè)計不同的情境，讓學(xué)生在情境中深刻理解知識并很好地運用。此外，評價方式在一定程度上可以指導(dǎo)教學(xué)，要采取多樣化的評價方式，注重學(xué)生的全面提升。