曾慧

（江西省贛州市定南縣天九鎮(zhèn)中心小學，江西 贛州 341904）

伴隨著新課改的不斷深入和推進，教育教學的具體方式也在不斷的改革和創(chuàng)新，小學語文作文教學也不例外。在小學語文教學中，關于作文方面的教學是一大重要難點。根據以往的教學結果來看，多數學生都對作文學習缺乏一定的積極性，甚至還會產生一定的畏懼心理，覺得作文寫作無從下手。因此，小學語文教師需要結合小學生的年齡特點以及性格特征，對作文教學的具體方式做進一步的改革和創(chuàng)新，以促進提高語文作文的教學效果。

一、現階段小學語文作文教學中面臨的主要問題

（一）學生的主觀能動性沒有充分發(fā)揮出來

在小學語文作文教學的過程中，教師在這其中占據著主導地位，而學生的主觀能動性沒有被充分發(fā)揮出來。其實，對于語文寫作來說，應該是學生們自己根據日常生活感受以及自身的生活或者學習經歷，進一步通過語文寫作來表達自己的看法及情感。但如果教師一直是占據主導地位的話，學生的真實情感就難以得到一個良好的展現和表達，進而就導致學生在具體的寫作過程中覺得無從下手，最終對語文寫作產生畏懼心理。

（二）忽視學生真情實感的表達

對于小學階段的學生來說，年齡尚且還小，不論是心智發(fā)展水平還是思想觀念水平都還是處于一個起步階段，尚且不夠成熟。因此，小學生的語言表達能力也還是處于起步發(fā)展的狀態(tài)。如果還是繼續(xù)沿用傳統的教學模式，過度的培養(yǎng)學生的寫作能力而忽視學生真實情感的表達，那么寫出來的文章也是沒有靈魂的，無味、空洞、缺乏生機。再者說來，不重視學生的情感表達換句話來說，也是將他們天真爛漫的創(chuàng)造力與想象力無形的扼殺在搖籃中。最終導致學生失去語文寫作的熱情與積極性，使得學生寫出的文章缺乏生命力。

（三）教師教學方式死板

寫作是一個發(fā)散型思維的過程。但是，目前寫作教學只注重結果和寫作成績，忽視了學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，教學的目的就是為了取得好成績。導致寫作教學形式單一，學生寫作采取模式套人的形式，固定寫作形式，把幾件事情反復套用在不同內容之中，缺少翻新和對同一事物不同的見解，以及深層次的思考和升華。語文教師只注重學生寫作成績，有時候甚至鼓勵學生照搬之前的寫作內容。這種方式需要辯證地看待，同一件事物，在不同時間，給人的感觸是不同的，學生在不斷學習和積累的過程中，對同一件事物的描述也是不同的。教師在教學中，可以鼓勵學生引用之前寫作中涉及的相關事件，但是應當有所突破與創(chuàng)新。這一點很多教師和學生都沒有認識到。固定的寫作模板和反復運用而沒有創(chuàng)新的寫作內容，極大程度上抑制了學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

二、關于小學語文作文教學創(chuàng)新的有效路徑

（一）開展學生講評，真正發(fā)揮學生的主觀能動性

在以往的作文講評中，通常都是教師進行作文的講評，而學生只是一味的迎合或者模仿他人的文章。如此，不僅不利于培養(yǎng)學生的自主寫作能力，甚至還有可能導致學生在今后的寫作過程中，經常會面臨無從下手的狀況。對此，教師可以考慮開展學生講評，一來有助于提高他們的學習積極性；二來還可以讓學生在講評他人作品的同時，親自去發(fā)現和感受他人作品的優(yōu)秀之處；三來有助于學生在他人作品中找到情感共鳴，進而學習和借鑒他人作品的情感表達方式，以便在學生自己寫作的過程中融入自身的真實情感。這樣，學生自己就成為了作文教學的主體，同時還能在講評的過程中，進一步提高他們的作文鑒賞能力。

（二）營造一個輕松有趣的教學氛圍，為學生表達真實情感創(chuàng)造有利條件

在小學作文教學中，為學生創(chuàng)建一個輕松而有趣的教學氛圍是非常有必要的，比如說開展學習合作小組，鼓勵學生們積極的舉手發(fā)言，表達自己的真實情感和看法，最終引導學生將自己的看法及真實感悟加入到實際的作文寫作中去。如此，不僅有利于提高小學生的語文寫作能力，而且還有利于提高他們的語言表達和情感表達能力。

（三）開放式寫作教學，拓寬學生思路

開放式寫作教學，要從多方面進行。第一，從選題上可以采取開放式選題，增加自主命題和自由選題，減少單一命題作文的內容?？梢酝ㄟ^給出關鍵詞的方式，開放學生思維。第二，開放的不僅僅是命題，還要開放學生的思想，命題開放只是前提，統一命題的情況下，教師應當鼓勵學生通過不同角度找到不同立意，每個學生看待相同的事物，會產生不同的看法和感情，教師應當鼓勵學生表達自身真實情感，不分對錯。最后，教師在評價過程中，也要實現開放評價。尊重每個學生的寫作成果，雖然有些學生整篇作文并不出彩，但是，教師應當有一雙尋找亮點的眼睛，尋找學生作文語句或者立意的閃光點。并且，采取同學互評的方式，尋找每一位學生的寫作亮點。

三、結束語

綜上所述，寫作是小學語文教學重要內容之一，在考試中也占有一定的比重。小學生學習語言是一個熟悉、掌握、運用的過程，寫作教學是在識字認字、組詞造句的基礎上，整合而來的，小學生應當具備一定的表達能力和語言運用能力利用流暢的語言表達情緒。新課改在不斷的推進，傳統的語文作文教學模式已經無法適應新課改的教學要求。作為語文教師，要不斷創(chuàng)新語文教學的方式方法，以進一步提高學生的語文寫作能力，提高語文作文的教學效果。