(河北省邢臺市第十九中學,河北 邢臺 054000)

對于高中的生物教學，需要從原本的固定的教學模式中跳出來，利用微課堂的形式，更好地豐富學生們的課堂，從多個方面進行生物實踐意識的培養(yǎng)。微課堂可以利用其趣味性和具體性，對于一些高中生物的知識進行立體化，同時也可以利用微課堂向學生們灌輸相對應的生物抽象的知識，利用微課堂可以更好地拉進老師與學生的距離。

一、高中生物教學中應用微課的重要意義

（一）提高高中生自主學習的能力

通過微課不僅可以極大地發(fā)揮課堂的作用，同時也可以擴大課堂的容量，極大的激發(fā)學生們對于生物學習的熱情，我國對于生物教學的發(fā)展比較晚，沒有在以往的教育中積累過多的生物教學方式，如今隨著科技的發(fā)展和不斷地進步，人們開始在高中的生物課堂中融入微課堂，將課堂進行分割，從而讓學生在課堂中可以更好的表達自己的想法，提高學生們自主學習和解決問題的能力?；钴S課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。

（二）將微課堂融入學生們的生活

高中生物是一種媒介，讓學生們可以更加清楚地了解到這個世界，了解每個生物體的實際構造，通過對于細胞和其他的一些知識的學習，進而完整其對于高中生物的知識體系，同時利用微課堂，這也是一種非常好的方式，對于高中的生物教育，采用更為自由的教學，利用微課為其提供合理的引導和規(guī)范，生物的教育更多的是從課本之上進而延伸到生活中，利用微課堂讓高中生物的教育與學習更好地融入學生們的生活中去。同時對于高中生物的微課的應用也應當從上到下，從整體開始，將微課堂融入學生們的生活，例如就可以利用周末的時間，統(tǒng)過在校園內或者是在合適的街道上，舉行文化廣場的活動，利用此次機會加深學生們對于生物常識知識的印象，能夠進行獨立的講述，并且可以形成自己的思想有著自己的看法，能夠從內心的層面上進行對于生物知識的闡述，而不是簡單的學習其表面上的知識。高中生物其實用性較強，對于一些細胞結構和人體系統(tǒng)上的學習，需要學生們有大致的知識結構，從思想的層面上的進行了解。

二、微課在高中生物教學中的創(chuàng)新應用

（一）有效選擇課題，提高微課應用的效率

傳統(tǒng)的高中生物課堂是老師站在講臺上講授知識，而學生坐在座位上接收這些知識。但這種模式已經難以在現(xiàn)今科技發(fā)達的情況下取得良好的成效。要知道學生在課堂上集中精力的時間不過開頭的一二十分鐘，一些對于課程不感興趣的同學，全神貫注聽講的時間更短。所以這就要求教師在原來講授方式的基礎上再延伸出一些新的形式。教師可以根據在課堂上感受的真實情況，來確定怎樣指導學生在課上和課下的學習。微課堂就是為了改善這些狀況而產生的一種新的講授形式，這有助于學生在課下的學習效率。教師可以根據學生的意愿而將班級內的人分為多個學習小組，確保每個組里都能存在能解決一些復雜問題的人。這可以保證學生可以高效地解決問題，而對于一些難以解決的問題，小組內的激烈討論也能使每個人都保持對其探索的熱情。

（二）根據學生興趣開設微課堂

同時在微課堂中這種分組形式也可以提高學生的學習積極性，教師可以通過設置一些小組作業(yè)的方法來使每個小組之前都存在著競爭關系。在小組榮譽感的驅使下，共同學習將會取得很好的成效。此外，根據學生興趣開設的微課堂因學生本身的興趣，其活動的開展也容易得多，學生對于知識探索的寬度和廣度也會遠遠高于普通的講授?？梢岳梦⒄n堂對于所要講述的高中生物的知識點，根據其發(fā)展的過程，而選擇將一些重要的知識點壓縮在十分鐘內的視頻里，在學生產生煩躁的心理狀態(tài)之前便把需要其掌握的東西展現(xiàn)出來。同時，微課堂也能很好地讓學生更好的利用課下的時間，這樣更能使其牢固的掌握所學知識。

（三）微課堂與現(xiàn)代信息技術的有機整合

微課堂是在現(xiàn)代技術的加持下而產生的一種新的課堂形式，這種通過手機下載軟件便可以實現(xiàn)隨時隨地學習的模式是更有利于學生接受的。通過網絡這種虛擬的媒介，即使是一些平時因為害羞而不敢找老師或同學講解疑惑的人也能無所顧忌地與其他一起學習的人交流。這就可以確保在參與微課堂之后，每個同學都能從中得到一些便利。這種能通過手機隨時隨地的特點也是其十分值得推崇的一個特點，畢竟手機不離身是非常容易做到的，而課本卻難以保證能在學生想要學習的時候就能出現(xiàn)。并且在現(xiàn)今這個信息時代，網絡上的知識覆蓋面是十分廣泛的，微課堂可以有效地整合資源來拓寬知識的范圍。

三、結束語

微課堂作為一種重要的高中生物的教學方式，其承載著對于現(xiàn)如今我國在高中生物教學的創(chuàng)新，通過微課堂對于同學們進行生物知識的普及，同時也可以更加充分地利用起課下的時間。讓其有著更為豐富的課外生活，能夠從多個方面提升學生對于生命結構的理解程度。