何麒麟

（遵義市紅花崗區(qū)中等職業(yè)學(xué)校，貴州 遵義 563000）

一、微課程在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）能夠豐富中職信息技術(shù)教學(xué)方式

微課程在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，首先體現(xiàn)在其能夠改變教學(xué)手段、豐富教學(xué)方式。微課程的應(yīng)用能夠有效吸引學(xué)生注意力、打開學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自覺性，從而有效提升教學(xué)實效性。在課堂之外，教師也可以借助微課程來實現(xiàn)查缺補漏。一些自學(xué)能力較強的學(xué)生，可以借助微課程鞏固所學(xué)知識。而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則可以反復(fù)對在課堂上尚未掌握的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）擺脫教材的約束

在大數(shù)據(jù)背景下，微課程資源內(nèi)容豐富、傳播迅速，應(yīng)用廣泛。在中職信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課程資源，能有效擺脫傳統(tǒng)教材的束縛，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)操作技能與相關(guān)理論知識，從而有效提升中職信息技術(shù)教學(xué)的實效性。

（三）促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

目前，很多網(wǎng)絡(luò)平臺上都有可以免費分享的微課程資源，教師要想有效發(fā)揮出其價值，需要樹立起正確的教學(xué)理念，在教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求來為學(xué)生挑選合理的微課程，并將其應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)課堂，這樣才能有效發(fā)揮微課程對學(xué)生的促進(jìn)作用。教師們應(yīng)與時俱進(jìn)地改變教學(xué)理念和方法，通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練不斷提高教學(xué)水平，為中職信息技術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

二、微課程在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課程課件制作

在應(yīng)用微課程進(jìn)行中職信息技術(shù)教學(xué)的過程中，如何為學(xué)生制作出合理的微課程課件，是教師需要思考的首要問題，也是微課程價值得以有效發(fā)揮的關(guān)鍵。微課程課件的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的聽課效果及教學(xué)質(zhì)量，因此，中職信息技術(shù)教師在應(yīng)用微課程展開教學(xué)時，一定要對課件進(jìn)行合理且科學(xué)的規(guī)劃，確保知識點與微課程視頻片段能夠有效結(jié)合，之后再將這些知識點借助微課程視頻的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中了解并掌握相關(guān)知識點。與此同時，為了使課堂教學(xué)更加生動有趣，提高課程使用效率，需要改變傳統(tǒng)的說教課堂教學(xué)模式。在微課程的制作過程中，一方面，教師需要結(jié)合微課程的特點對中職信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，確保重要知識點都能夠借助微課程有效呈現(xiàn)出來，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的效果。另一方面，教師在設(shè)計微課程視頻的時候，還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性。例如，教師在講解Flash 動畫的時候，就可以為學(xué)生制作動畫視頻，并且將具體的動畫制作過程借助微課程記錄下來，同時在里面增添一些理論知識，這樣就能實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，有效發(fā)揮出微課程的應(yīng)用效果。

（二）轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為主體

教師需充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)換其在課堂上的角色地位，真正以學(xué)生為主體來開展教學(xué)活動，因為只有這樣才能真正讓學(xué)生在微課程指引下參與到信息技術(shù)操作與實踐之中，從而有效提升微課程的應(yīng)用效果。在這一過程中，教師需要準(zhǔn)確認(rèn)識自身的定位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到微課程制作與設(shè)計之中，這樣不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，還能有效提高學(xué)生的實踐能力。在應(yīng)用微課程開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，首先，教師需要明確微課程的主題，根據(jù)教學(xué)目的選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。其次，教師在課堂上還可以組織小組合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式參與信息技術(shù)的實際運用以及微課程的制作，這是提升學(xué)生實踐能力的重要舉措。例如，教師在進(jìn)行PPT 幻燈片制作知識點教學(xué)時，為了能夠讓學(xué)生真正學(xué)會制作PPT幻燈片，可以給學(xué)生布置以下任務(wù)：“請同學(xué)們以‘我的家鄉(xiāng)’作為主題合作制作幻燈片，并且借助于微課程的形式展示出來”。這樣就能讓學(xué)生在實際操作過程中充分發(fā)揮自身的能力，同時有效提升課堂教學(xué)效果。

（三）合理劃分微課程，提升應(yīng)用效果

在應(yīng)用微課程進(jìn)行中職信息技術(shù)教學(xué)的時候，為了將微課程的價值有效發(fā)揮出來，教師需要做好微課程劃分工作，進(jìn)一步提升其應(yīng)用效果。為此，中職信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中，需要結(jié)合中職學(xué)生的實際訴求，將微課程劃分成以下兩個類別：第一類是“預(yù)習(xí)包”。需要教師將之前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的總結(jié)與歸納后，將其做成一個“預(yù)習(xí)包”，然后有效應(yīng)用在教學(xué)過程中，通過所學(xué)知識體系的激活來引入新課程，從而有效提升教學(xué)導(dǎo)入的實效性。第二類是“百寶包”。需要教師結(jié)合教學(xué)重難點設(shè)計出微課程資源包，讓學(xué)生在需要的時候能夠及時使用，從而有效提升微課程的應(yīng)用價值。

（四）應(yīng)用微課程實現(xiàn)課后輔助

上述分析中提到，微課程最為顯著的特征就是短小、便捷、靈活，因此在應(yīng)用微課程進(jìn)行中職信息技術(shù)教學(xué)的時候，教師不應(yīng)只局限于課堂，還應(yīng)該將其應(yīng)用于課后輔助，這能進(jìn)一步提升其應(yīng)用價值。對中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析發(fā)現(xiàn)，在課堂之外，大多數(shù)學(xué)生不會把時間和精力用在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，大部分時間都在刷視頻、用微信聊天等。針對這一現(xiàn)象，教師可借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺為學(xué)生傳輸微課程，讓學(xué)生在課后也能增加對信息技術(shù)知識的了解。例如，教師在課堂之外，可以使用新穎的方式來為學(xué)生傳輸一些趣味性信息技術(shù)教學(xué)視頻，以PS 為例，可以就學(xué)生關(guān)注的明星修圖作為案例來制作微課程，然后通過微信傳輸給學(xué)生，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生興趣，在課外時間也能進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，微課程作為信息技術(shù)發(fā)展過程中的產(chǎn)物，具有針對性強、內(nèi)容豐富、可以反復(fù)使用等特征，在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛運用。在中職信息技術(shù)教學(xué)活動的實施過程中，合理應(yīng)用微課程能夠改進(jìn)教學(xué)模式、提升教學(xué)效果。在微課程的實際應(yīng)用過程中，教師一定要合理選擇微課程資源，明確教學(xué)主題與目標(biāo)，結(jié)合中職學(xué)生實際情況構(gòu)建生動、有趣的微課程，這樣才能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與操作能力，從而優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)效果。