丁柏芳

(河北省圍場縣四合永學區(qū)營字小學,河北 承德 068451)

語言不僅僅是一門藝術，也是交流的工具，因此教師要學會在課堂上如何運用課堂語言藝術，從而加深學生對數(shù)學概念和公式的理解，也能夠提高學生的語言表達能力。

一、教師的語言要結合生活

在小學數(shù)學的教學中有很多概念性和抽象性的知識，需要學生具備一定的抽象思維，才能夠理解并掌握，但是很多的小學生他們具有形象化思維，對于抽象化的概念無法理解，而且可能會出現(xiàn)理解片面，甚至是理解錯誤的情況。因此教師在教學的過程中要幫助學生去理解數(shù)學公式和概念，教師不僅僅要使用專業(yè)規(guī)范的語言來進行數(shù)學知識和概念的講解，同時還要能夠結合學生的實際生活，將數(shù)學概念具象化，將數(shù)學公式和規(guī)律與學生的實際生活結合在一起，能夠讓學生更好的理解知識，也降低了學生學習的難度。如在“加減法的運算”教學中，如果教師簡單的向學生傳授加減法運算的相關知識，學生則需要通過大量反復的練習才能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，掌握運算的技巧，而在反復練習的過程中，會導致學生對加減法的運算這一知識失去興趣，使得學生對加減法運算的技巧和規(guī)律的理解不夠深入，從而影響到學生今后的數(shù)學學習。因此教師就可以將加減法的運算與學生的實際的生活結合在一起，可以在課堂上進行分糖果的活動，如給小明15個糖果，再給小紅15個糖果，在給小紅20個糖果，再從小明那里拿出來5個糖果，然后讓學生將小紅的和小明的糖果數(shù)量進行比較。通過簡單的活動讓學生有了直觀的感受，同時還讓學生能夠掌握加減法運算的技巧，幫助學生加深對加減法運算的記憶和應用。

二、教師的語言要通俗易懂

小學數(shù)學教學是學生初步接受系統(tǒng)全面的數(shù)學知識，而小學生的思維能力和理解能力有限，因此教師在授課的過程中使用的教學語言，既要嚴謹規(guī)范同時還有通俗易懂，要讓學生能夠聽明白。教師應該用自己豐富的教學經(jīng)驗和深厚的文化底蘊，將抽象的概念轉變?yōu)楹唵我锥闹R，小學數(shù)學教師面對的學生群體不同，學生的年齡小，因此教師要盡量的使用通俗易懂的語言來啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。如在“時、分、秒的認識”教學中，教師要讓學生正確的認識時間單位，并初步的建立時間觀念，還要讓學生能夠正確的說出鐘面所表示的時刻，就可以通過謎語的方式來引入教學內(nèi)容。如“我有一個好朋友，滴答滴答不停走，讓我按時學習和休息，真是我的好朋友”，然后讓學生去猜是什么，學生在猜的過程中就能夠引入教學內(nèi)容，這種趣味性的教學語言符合小學生的心理認知，同時還能夠讓學生在思考的過程中促進思維能力和想象能力的提升。

三、教師的語言要嚴謹規(guī)范

小學數(shù)學教學語言必須要嚴謹規(guī)范，數(shù)學中的概念、公式等，都有其獨特的表達方法，偏重于邏輯性和規(guī)范性，因此教師在教學中，一定要嚴謹準確的表達數(shù)學概念和數(shù)學公式，一字之差會造成概念性的錯誤。如“一個數(shù)倍數(shù)的個數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身沒有最大的倍數(shù)”這一概念中，如果改變了一兩個字就會出現(xiàn)錯誤。因此教師在教學過程中，對于概念、公式和定律等需要格外嚴謹，不能夠使用日常生活中的語言來表達數(shù)學概念和公式。同時，數(shù)學語言除了規(guī)范嚴謹之外，在表達上也需要更加的精煉簡潔，教師在教學過程中要通過簡潔的語言來概括數(shù)學知識，要選擇學生能夠接受的語言準確無誤的表達信息。同時在對概念進行講解的過程中不能夠重復的去強調(diào)，重復強調(diào)也會導致學生產(chǎn)生混淆，從而使得學生對該概念和知識點無法理解。

四、教師的語言要幽默風趣

對于小學數(shù)學教師而言在教學中，使用幽默風趣的教學語言能夠活躍課堂氛圍，同時還能夠幫助學生緩解學習過程中出現(xiàn)的不良情緒，讓學生能夠在心情愉悅的狀態(tài)下，進行數(shù)學知識的學習，從而促進學習效果有效的提升。很多的小學生在課堂上無法長時間集中注意力去聽講，因此會出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，而這個時候教師采取批評教育的方式可能會讓學生的自尊心受挫，導致學生對數(shù)學教師的印象變差，進而影響到學生的學習態(tài)度和學習積極性，而教師抑制自己的情緒，使用幽默風趣的語言糾正課堂中學生存在的錯誤行為，避免對學生進行批評教育，反而會讓學生心服口服，并產(chǎn)生愧疚感，從而能夠全身心的投入到學習中。

五、結語

總而言之，在小學數(shù)學教學中，教師要通過不斷的學習和長期的實踐來完善自己的教學語言。在課堂教學中，教師要時刻關注學生的心理變化，在不同的情況下運用不同的語言藝術，從而促進教學質量的有效提升。