(山東省淄博第十八中學(xué)，山東 淄博 255000)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)比較困難，而且隨著年級(jí)越來越高，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度也在不斷地加強(qiáng)，也使越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)越來越困難，這樣不但會(huì)影響學(xué)困生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還會(huì)影響這些學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終影響力整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程的課堂質(zhì)量和效率。因此，教師應(yīng)該高度重視學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)優(yōu)情況，明確這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，采取措施促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)變，減少學(xué)習(xí)困難學(xué)生的數(shù)量

一、形成高中數(shù)學(xué)學(xué)困成的主要原因

（一）學(xué)生因素。一是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生才會(huì)積極的主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。而學(xué)困生通常是對(duì)高中數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)不感興趣的，因此，他們不能集中精力學(xué)習(xí)，經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上做一些無關(guān)緊要的事情。但是，在教師和家長(zhǎng)的雙重壓力下，他們又不得不學(xué)習(xí)，在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，便讓高中學(xué)生失去了學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，弱化了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。一些高中學(xué)生在數(shù)學(xué)考試失利后，他們甚至害怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)盡一切可能減少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間，越不學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力越弱，最終導(dǎo)致了數(shù)學(xué)成績(jī)不斷下降的后果；二是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。在高中學(xué)生里，有這樣一群學(xué)生，他們認(rèn)認(rèn)真真、腳踏實(shí)地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀环浅２焕硐?，這主要是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好所導(dǎo)致的；三是基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，積累知識(shí)量不足。高中數(shù)學(xué)知識(shí)是在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，兩者之間具有一定的連續(xù)性。但是很多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生明顯缺乏知識(shí)積累，他們沒有把舊知識(shí)掌握扎實(shí)，然后就去花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這就導(dǎo)致，高中學(xué)生在數(shù)學(xué)題的時(shí)候，無法從知識(shí)庫(kù)中找到相應(yīng)的背景知識(shí)，無法實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效整合。

（二）教師因素。學(xué)生在進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，很出現(xiàn)很多不能適應(yīng)的情況，但是，就目前高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生恐懼?jǐn)?shù)學(xué)、厭惡數(shù)學(xué)的情況，是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該考慮問題的重中之重。但有些教學(xué)方法并不合理，只是通過“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，而且越來越困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也越來越低，最重要的是，的伴隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將來還會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，對(duì)于能力不同的學(xué)生，教師并沒有采取因材施教的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而是采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，這也是導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的一個(gè)重要原因。此外，很多高中數(shù)學(xué)教師的教育思想還相對(duì)比較傳統(tǒng)，認(rèn)為教學(xué)過程仍然是“我教你學(xué)”的教育模式，沒有關(guān)注到多元化的教學(xué)模式給學(xué)生甚至整個(gè)教學(xué)體統(tǒng)帶來哪些好處，也忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的展示，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致了越來越多的貧困學(xué)生層出不窮。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的主要策略

（一）改變傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式。為了有效地轉(zhuǎn)化更多的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果，教師需要不斷提高自己，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，掌握學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)優(yōu)的重要技能和主要策略。這就要求教師應(yīng)該在教育中不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新不用的教學(xué)方法，提高自身教學(xué)的綜合水平，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度，設(shè)計(jì)合理教學(xué)方案，不斷減少學(xué)困生的數(shù)量。比如，在學(xué)習(xí)“直線與方程”時(shí)，教師可以采用小組間互相討論的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在初中階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)的解析公式和圖形之間的關(guān)系，教師可以用它來解釋代數(shù)方程和圖形之間的關(guān)系，然后用集合表示的性質(zhì)來解釋直線與方程之間的關(guān)系，提出了線性方程組的概念，線性方程從具體到一般，線性方程的引入，為學(xué)生更好地了解這部分知識(shí)，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難，緩解他們的心理壓力，保證教學(xué)過程滿足了學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求。

（二）結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，因材施教。高中生在基礎(chǔ)掌握、理解、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，為了促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)該降低起點(diǎn)，讓他們逐步學(xué)習(xí)，提高他們?cè)O(shè)計(jì)和解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)信心。比如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”的時(shí)候，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式幫助學(xué)困生解決問題。一頁(yè)白紙折不斷地進(jìn)行對(duì)折，學(xué)生們被要求寫出對(duì)折頁(yè)數(shù)Y 和對(duì)折次數(shù)X 之間的關(guān)系。假設(shè)這張白紙的面積是1，對(duì)折之后的每頁(yè)紙的面積是S，那么S 和X 之間是什么關(guān)系？讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解指數(shù)函數(shù)的概念。然后，通過教師再寫出一些簡(jiǎn)單的方程式，讓學(xué)生自己辨別哪些是指數(shù)函數(shù)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也不斷地增加了學(xué)生的自信心。

三、總結(jié)

綜上所述，伴隨著高中數(shù)學(xué)課程的不斷改革，教師應(yīng)該充分了解高中學(xué)生的思想，掌握學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終出色地完成高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)優(yōu)任務(wù)，達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的總目標(biāo)。