耿光禮

（平遙縣卜宜鄉(xiāng)第一初級中學(xué)校，山西 平遙 031100）

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多種教學(xué)模式與方法被引入課堂，它們對于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)具有積極影響。導(dǎo)學(xué)互動作為一種創(chuàng)新的課程教學(xué)方法，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠發(fā)揮一定的積極作用。因此，在實踐教學(xué)當(dāng)中，為了更好地達(dá)成這些目標(biāo)，教師就可以大力的推動“導(dǎo)學(xué)互動”，使得學(xué)生得到更好的發(fā)展，使得教學(xué)成效達(dá)到最佳。

一、導(dǎo)學(xué)互動模式的內(nèi)容

在原則上，教師要以學(xué)生為中心，要能夠根據(jù)他們的差異性、獨特性等來實施教學(xué)，促進(jìn)其能夠自主的參與到學(xué)習(xí)的活動中，依照學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況調(diào)整課堂內(nèi)容和進(jìn)度，讓學(xué)生來掌握課堂。其次，要堅持實踐，數(shù)學(xué)的生活性、實際應(yīng)用性都比較強(qiáng)，很多理論性的知識都可以通過不斷的問題探究，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。在互動時，要重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識融合到實際問題中，才能發(fā)揮其實際價值。最后，要堅持對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，選取合適的導(dǎo)入材料和角度，在互動中需要有目的性，所以教師要靜心設(shè)計互動的過程，一步步的引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，訓(xùn)練他們的思維，幫助其形成適合自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和模式。

二、“導(dǎo)學(xué)互動”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）互動學(xué)習(xí)，豐富課堂教學(xué)

對于教學(xué)活動來說，課堂是完成教學(xué)內(nèi)容的核心環(huán)節(jié)，大部分的知識是通過課堂來完成傳授的，所以要注重課堂內(nèi)容，實時互動工作，通過互動學(xué)習(xí)能夠有效的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這對于學(xué)生的參與性會起到很好的提高作用。但是在這個過程當(dāng)中十分考驗老師本身對于課堂組織的專業(yè)水平，初中階段的數(shù)學(xué)老師想要使導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式融入到目前的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，必須要充分提升自己的教學(xué)能力，保證自身的教學(xué)水平符合學(xué)生的課堂需求，這樣才能夠真正保證課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步豐富。

（二）課堂教學(xué)過程中的師生教學(xué)互動

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式也有很多應(yīng)用形式，如常用的教師提問，學(xué)生上臺展示等。在教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)當(dāng)中，教師這一因素是非常關(guān)鍵的，對整個教學(xué)的開展起到引導(dǎo)、調(diào)控的作用，教師在教學(xué)中的一舉一動，都將對教學(xué)的開展產(chǎn)生非常大的影響。在學(xué)生的心目當(dāng)中，教師的地位是非常崇高的，學(xué)生是具有一定崇拜心理的，對于教師的話語也非常聽從。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師就可以基于師生互動來落實“導(dǎo)學(xué)互動”，并在其中加入一些比較創(chuàng)新、富有創(chuàng)造力的因素，使得“導(dǎo)學(xué)互動”得到落實，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)八年級數(shù)學(xué)“兩數(shù)和乘這兩數(shù)的差”的時候，教師可以先通過講述課本的實例“花園里有一塊邊長是a的正方形草地，現(xiàn)在需要進(jìn)行加建施工，南北方向需要各加長 2m，東西方向需要各縮短2m，請問改造后的長方形草地面積是多少呢？”教師現(xiàn)列出一個公式“（a+2）（a-2）”，針對這個公式問學(xué)生“怎樣才能最好地準(zhǔn)確算出長方形的面積呢？”學(xué)生經(jīng)過思考后，發(fā)現(xiàn)這個式子可以用多項式與多項式相乘的法則進(jìn)行展開，從而變成（a+2）（a-2）=a2-22。根據(jù)這個公式轉(zhuǎn)化發(fā)現(xiàn)，其實兩數(shù)和乘兩數(shù)差可以這樣簡化：（a+b）（a-b）=a2-b2，這樣的問題導(dǎo)學(xué)法是緊緊相扣的，學(xué)生的思路自然有一定的連貫性和照應(yīng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生解決生活問題

實踐能力是學(xué)生必備的重要能力，實踐數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而解決生活中的數(shù)學(xué)問題，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的。整體而言，數(shù)學(xué)教學(xué)是一項可塑性較強(qiáng)的教學(xué)活動，教師可以將數(shù)學(xué)解題技巧和數(shù)學(xué)理論知識相結(jié)合，在生活實踐中讓學(xué)生建立兩者的關(guān)聯(lián)關(guān)系，進(jìn)而能夠主動領(lǐng)會到不同數(shù)學(xué)知識在不同生活場景中的不同用法......這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更加熟練地掌握數(shù)學(xué)知識和解題技巧。例如，在教學(xué)八年級數(shù)學(xué)下冊《一次函數(shù)》時，教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識將從書本中的問題轉(zhuǎn)化成與自身生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并通過一次函數(shù)的解題技巧解決這個問題......總之，把理論與實踐教學(xué)聯(lián)系起來能夠使教學(xué)變得更加生動，能夠極大地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思想。

（四）鞏固訓(xùn)練與變式提高

在課堂教學(xué)中，學(xué)生對基礎(chǔ)的知識與技能掌握后，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)置相關(guān)的題目進(jìn)行拓展，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固和提高。在設(shè)置相關(guān)題目的過程中，要符合學(xué)生的知識經(jīng)驗與認(rèn)知水平，并遵循“由懂到會，由會到熟”的過程。首先，教師在設(shè)置題目的時候，一定要讓每一個學(xué)生都可以看懂，使他們可以對新學(xué)的知識點有一個大體上的掌握，通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題來促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動之中，提高課堂的教學(xué)效率；其次，就是讓學(xué)生要能夠從“懂”到“會”，引導(dǎo)他們對所學(xué)的理論知識與數(shù)學(xué)思想進(jìn)行自我檢查;最后，幫助學(xué)生去進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，使其可以在實際的解題中靈活運用數(shù)學(xué)思想，提升自身的實踐能力。

（五）拓展知識互動交流平臺

在數(shù)學(xué)課上教師要發(fā)揮出自身輔導(dǎo)者的重要作用，對初中生展開適當(dāng)結(jié)中，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行融匯貫通，需要的是教師對初中生的引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)互動中，師生在數(shù)學(xué)課上的互動是更加頻繁的，教師可以建立互動平臺，讓初中生進(jìn)行思維的表達(dá)，激發(fā)初中生的創(chuàng)造性思維。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)的時候，教師可以讓初中生列出一個現(xiàn)實中的問題，然后讓初中生小組交流，借助對實際問題的解決，初中生會產(chǎn)生一些問題，教師則是要適當(dāng)進(jìn)入到小組中，與初中生展開是深入的交流，了解初中生遇到的難點。

三、總結(jié)

綜上所述，初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的實際開展當(dāng)中，將“導(dǎo)學(xué)互動”這一模式有效地引入其中是非常必要的，將發(fā)揮出非常巨大的價值。在這樣的模式下，能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)更多的主動性、能動性，使得學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、方向等，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。