王卓

（河北省安新縣北辛街小學(xué)，河北 安新 071600）

一、核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)科學(xué)的意義

（一）符合國(guó)家基礎(chǔ)教育育人要求

小學(xué)新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科，有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知能力的形成，能幫助學(xué)生建立正確科學(xué)的自然觀，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取動(dòng)手活動(dòng)的樂(lè)趣，多方位發(fā)展學(xué)生性格。”為了滿足新課標(biāo)的要求，科學(xué)的教學(xué)就必須基于核心素養(yǎng)。只有在核心素養(yǎng)的背景下，學(xué)生才能積極主動(dòng)地去完成科學(xué)學(xué)習(xí)中的任務(wù)，得到全面發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

對(duì)小學(xué)生的教育，核心素養(yǎng)從三個(gè)方面提出了要求：文化基礎(chǔ)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立基礎(chǔ)知識(shí)體系，用自己的思維代替教師的表達(dá)，培養(yǎng)自身的學(xué)科邏輯思維；自主發(fā)展要求學(xué)生對(duì)知識(shí)要有一定的拓展，不應(yīng)滿足于教師傳輸?shù)闹R(shí)，有能力將知識(shí)運(yùn)用到生活或?qū)W習(xí)的實(shí)例中去；社會(huì)參與要求學(xué)生走出校園，積極響應(yīng)社會(huì)活動(dòng)。核心素養(yǎng)提出的每一項(xiàng)要求標(biāo)準(zhǔn)都對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。對(duì)當(dāng)代的小學(xué)科學(xué)教育來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能使學(xué)生獲得探究科學(xué)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展。

（三）提升科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)教學(xué)的核心就是學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)和探索精神的提升。在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的思想會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下勢(shì)必會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而大幅度提升學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)高效課堂開(kāi)展策略

高效課堂的教學(xué)模式能穩(wěn)定快速地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在討論中發(fā)展思維，學(xué)會(huì)合作思考。高效課堂能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化，使學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)完成比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。但當(dāng)前的科學(xué)高效課堂體系還不夠完整，教師的教學(xué)方式還較單一。下文將重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高效課堂的有效開(kāi)展方式。

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題

科學(xué)不同于其他學(xué)科，必須基于一定的教學(xué)氛圍。在高效課堂模式下，學(xué)生更愿意在充滿討論的氛圍中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行梳理，整理出適合上課提出的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生積極響應(yīng)課堂，配合教師的教學(xué)路線。以四年級(jí)下冊(cè)第一單元《光》為例，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以引入光的傳播原理、小孔成像等有討論性的問(wèn)題，讓各小組成員展開(kāi)激烈討論，并在討論中掌握學(xué)習(xí)的方法，提升自身的學(xué)習(xí)效率。

（二）建立教師集體備課制度

高效課堂主要應(yīng)以導(dǎo)學(xué)案規(guī)范教學(xué)流程。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在導(dǎo)學(xué)案的制作上，制作出有效果、有水準(zhǔn)的導(dǎo)學(xué)案。在制作導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師可集體制作，集中所有教師的智慧，使導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)出最高水準(zhǔn)。以四年級(jí)下冊(cè)第二單元《生理與健康》為例，教師在制作導(dǎo)學(xué)案時(shí)可將飲食、保護(hù)器官、呼吸等課本內(nèi)容作為任務(wù)劃分給各個(gè)教師，劃分清楚，各有分工。這樣制作出的導(dǎo)學(xué)案才能滿足課堂需求。

（三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)

高效課堂以小組為單位，教師的課堂活動(dòng)也應(yīng)以小組為核心。面對(duì)教師分配的任務(wù)，各小組應(yīng)竭盡全力，使小組討論的成果呈現(xiàn)出最佳的效果。以三年級(jí)下冊(cè)第一單元《生物的生長(zhǎng)》為例，小組成員應(yīng)合理分配任務(wù)，可安排兩名成員對(duì)番茄種子發(fā)芽的情況進(jìn)行記錄。兩名成員要分析記錄表，其中一名成員綜合結(jié)果，最后代表小組在班上做成果展示。任務(wù)分配能促進(jìn)學(xué)生的交流、合作。成員之間的交流合作能幫助成員高效學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展。