◎王霞

多媒體是在教學(xué)階段承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的主要介質(zhì)，與傳統(tǒng)授課方法存在明顯區(qū)別，多媒體通過新式教學(xué)手段，將計算機和互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)融合，具有較強的靈活性，能夠以不同的數(shù)字形式展現(xiàn)自己的優(yōu)點，在教學(xué)階段更加形象地展示知識，表現(xiàn)出更高的教育功能。

一、利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生音樂興趣

過去所開展的音樂課程，不少音樂教師往往將自己作為課堂主導(dǎo)，不會在事前對學(xué)生的興趣進(jìn)行了解，這在一定程度上使學(xué)生難以提起對音樂的興趣。目前，初中生基本上適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境，更愿意接受視頻等教學(xué)模式，如果教師以此作為突破口，迎合學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生來說是較強的吸引，可以幫助音樂課的效果增強。例如教師在對《飛來的花瓣》進(jìn)行講解時，可將多媒體充分利用起來，專門準(zhǔn)備一些流水的畫面、落花的動態(tài)圖等。在這以后，再放出這首歌曲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠?qū)跋笥幸粋€較為清晰的認(rèn)識。通過這些手段，不僅使學(xué)生有了更強的興趣，還使學(xué)生對音樂具有更細(xì)膩的情感。

二、利用多媒體來展現(xiàn)教學(xué)中的重難點

目前開展的初中音樂教學(xué)，部分內(nèi)容實際上和學(xué)生的生活沒有直接關(guān)系，所以他們掌握起來較為困難，缺少合適的方法。因此，教師如果要求學(xué)生死記硬背，這對青春期的學(xué)生來說會產(chǎn)生反效果，降低他們的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)的完整效果。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷進(jìn)行分析，收集目前的教學(xué)重點和難點，以此為突破口，努力將難度較大的知識變得簡單化。為了達(dá)成優(yōu)秀的教學(xué)結(jié)果，教師可創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供不同形式的場景，對于種類多樣的多媒體，都可以體現(xiàn)在教學(xué)手段中，使學(xué)生獲得好的教學(xué)環(huán)境，讓本來復(fù)雜的音樂知識變得趣味十足，同時便于學(xué)生理解。例如，豎笛是初中生必學(xué)的樂器，教師可以通過視頻的形式，為學(xué)生展示專業(yè)人士演奏的場面，讓學(xué)生去進(jìn)行認(rèn)真觀察，這樣一來，他們對樂器的特點、演奏的具體方法及演奏者的神態(tài)動作等有較為深入的理解。通過觀察，學(xué)生能夠?qū)σ魳酚薪嚯x感受，也會試圖去演奏這些樂器。在以后的教學(xué)階段，教師給學(xué)生發(fā)放樂器，讓學(xué)生對照進(jìn)行模仿。通過這些手段，學(xué)生除了對樂器有了更深的理解，也對演奏有更積極的態(tài)度，使音樂課堂的效果進(jìn)一步增強。

三、運用多媒體增強教學(xué)效果，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師對于教學(xué)沒有太好的辦法，教學(xué)形式類似文化課程，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，也難以學(xué)會知識，因此教學(xué)效果會打折扣。特別是音樂欣賞，不少教師只會自己先去聽原聲，再在課堂上進(jìn)行演奏。這樣一遍遍的重放，學(xué)生難以形成強烈的興趣，只是被動學(xué)習(xí)，許多學(xué)生看似聽得很認(rèn)真，實際上音樂沒有進(jìn)入他們心里，也就難以實現(xiàn)音樂欣賞的目的，學(xué)生對于音樂仍然不會有深層次理解。初中生音樂基礎(chǔ)薄弱，對于陌生事物比較好奇，這是教師可以利用的地方，通過多媒體聲音和圖像的結(jié)合，去形成課件，其中要加入自己的設(shè)計。利用PPT做成演示文稿來強化對內(nèi)容的展示，使知識能更好地表現(xiàn)出來。同時，在優(yōu)美的旋律下，對學(xué)生的聽覺也是良性的刺激，使學(xué)生逐步記憶，幫助學(xué)生對音樂有初步認(rèn)識。學(xué)生可以對音樂的敏感度更高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能感受到自己的主體地位，學(xué)習(xí)興趣也會日益濃厚。長此以往，在增強教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，教學(xué)效率和質(zhì)量也會穩(wěn)步提高。

四、運用信息技術(shù)豐富音樂內(nèi)涵

對于信息技術(shù)來說，可調(diào)動聽覺和視覺的雙重功能，使本來復(fù)雜的事物變得簡單易理解，對于初中生來說，調(diào)動他們的感官，因而和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，這種方法的優(yōu)點十分突出。在音樂教學(xué)中，教師可通過合理的安排，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的生活情境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下更好地感受音樂的美好，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，對音樂的情感也能有一定的理解。例如《黃河船夫曲》的教學(xué)中，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)去進(jìn)行搜索，找到能體現(xiàn)陜北文化的場景，以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。條件合適時，再播放視頻版本的《黃河船夫曲》，使學(xué)生們對視頻中的形象有所認(rèn)識。學(xué)生能夠看到視頻中黃河邊上的船夫辛勞的形象、昂揚的斗志。這些都對學(xué)生理解歌曲有幫助。通過信息技術(shù)的使用近距離感受音樂表達(dá)的情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。在初步的了解中，學(xué)生對故事情節(jié)的掌握更加容易，進(jìn)而對歌曲所表達(dá)的情感因素和時代背景元素都有認(rèn)識。