易文秀

（江西省宜春市袁州區(qū)新坊鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 宜春 336004）

因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)地區(qū)偏遠(yuǎn)，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)理念還跟不上教育改革的步伐，所以還有很多農(nóng)村的小學(xué)語文老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力還不是很重視，只重視理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)能力，造成現(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生嚴(yán)重缺乏語文的自主閱讀能力，因此提高小學(xué)生的語文自主閱讀能力是每一個(gè)農(nóng)村學(xué)校和教師的重要工作任務(wù)之一。本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文自主閱讀能力培養(yǎng)的措施進(jìn)行了深入的分析。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)高年級(jí)語文自主閱讀教學(xué)的重要意義

自主閱讀能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著非常重要的作用，要求學(xué)生有明確的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)閱讀的內(nèi)容和閱讀的過程有較高的自覺意識(shí)，能夠憑借單獨(dú)的自主行為開展有效的閱讀活動(dòng)。眾所周知，小學(xué)生正處于非常重要的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的階段，與此同時(shí)，這個(gè)年齡的學(xué)生擁有著很強(qiáng)的好奇心、想象力與創(chuàng)造力，在新課標(biāo)的推廣實(shí)施背景下，農(nóng)村小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程更要幫助學(xué)生解放其天性，緊抓學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的黃金階段，通過自主閱讀，理解文本人物，總結(jié)故事，感悟做人做事的道理，從而在提高學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，開發(fā)其想象力與智力。但不可否認(rèn)，當(dāng)前我國鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)中，教學(xué)效果不盡如人意，尤其是受到一些如硬件設(shè)備等客觀因素和教師素養(yǎng)等主觀因素的影響，導(dǎo)致很多次閱讀教學(xué)課程變?yōu)榈托У淖粤?xí)課程，由此可見，加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)高年級(jí)語文的自主閱讀教學(xué)迫在眉睫，在閱讀教學(xué)課堂上，教師需要將學(xué)生的自主閱讀能力培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)自覺閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）強(qiáng)化閱讀方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

在語文閱讀中最重要的就是閱讀的方法，找到一定的規(guī)律和方法后，對(duì)于結(jié)構(gòu)類似的課文就非常簡單了。首先小學(xué)語文老師在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該先從文章結(jié)構(gòu)入手，有的課文采用的是總分總的寫作模式，在這種寫作方法中總會(huì)出現(xiàn)承上啟下的句子，對(duì)上文和下文進(jìn)行無縫的銜接，因此教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生們找到課文中承上啟下的句子，讓學(xué)生們清晰的認(rèn)識(shí)到課文的組成結(jié)構(gòu)，從而能夠使學(xué)生更快的找到文章所表達(dá)的中心思想。其次，在分析了文章結(jié)構(gòu)之后，教師就要從中心思想入手教學(xué)，因?yàn)檎Z文閱讀的最終目的就是要了解課文中作者所要表達(dá)的中心思想，所以教師要對(duì)每一句課文都進(jìn)行詳細(xì)的解釋，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，從而總結(jié)出課文的中心思想。

（二）教師要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，加強(qiáng)自主閱讀的培養(yǎng)

因?yàn)檗r(nóng)村地處偏遠(yuǎn)，科學(xué)信息技術(shù)比較落后，因此會(huì)跟不上教育改革的步伐，而有的小學(xué)語文教師又不具備先進(jìn)的教學(xué)理念，還在遵循傳統(tǒng)守舊的語文教學(xué)模式。單純的進(jìn)行生字和課文朗讀的教學(xué)，沒有培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，所以會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受阻，過分的依賴教師。對(duì)此，農(nóng)村語文教師要打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，吸取先進(jìn)的教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，將培養(yǎng)和提高小學(xué)生的自主閱讀能力作為自己工作的重中之重，跟緊教育改革的發(fā)展步伐。而學(xué)校方面也要重視起學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)?？梢栽O(shè)立每周一節(jié)的課外閱讀課程，讓學(xué)生挑選自己喜愛的課本進(jìn)行自主閱讀，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還無形的提高了小學(xué)生的自主閱讀水平。

（三）將閱讀與寫作相結(jié)合，提高自主閱讀能力

自古以來，閱讀與寫作就是連在一起的，在如今的語文教學(xué)中更不能將兩者分開教學(xué)，因此要有效的將閱讀和寫作結(jié)合起來，為培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀奠定基礎(chǔ)?；诖?，農(nóng)村的小學(xué)語文教師可以增加仿寫和改寫的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章中好的寫作手法，比如打比方和列數(shù)字等寫作手法，讓學(xué)生們利用課文中運(yùn)用到的寫作手法進(jìn)行仿寫，在仿寫的過程中學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用每一種寫作手法或修辭方法，如果在以后的文章閱讀中出現(xiàn)了類似的寫作手法，學(xué)生可以立馬分析出來，進(jìn)而理解文章所表達(dá)的中心思想。這種寫作方式為學(xué)生進(jìn)行有效的自主閱讀提供了一個(gè)很好的途徑。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，增加與學(xué)生的互動(dòng)

自主學(xué)習(xí)最重要的就是要發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，語文的自主閱讀也不例外。所以農(nóng)村小學(xué)語文教師要打破老師教，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)課堂上增加與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與教師能夠充分的溝通和交流，讓學(xué)生主動(dòng)的投入到語文閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要開設(shè)課外閱讀課程，因?yàn)榻滩闹械恼n文往往是學(xué)生不感興趣的，所以要借助一些新穎的文本類型來提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。農(nóng)村小學(xué)因?yàn)闂l件有限，所以有的學(xué)校缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，因此可以組織學(xué)生們?nèi)ナ欣锏膱D書館，讓學(xué)生們選擇自己想要閱讀的書。與此同時(shí)，也要與每位家長進(jìn)行溝通，讓家長知道閱讀的好處，支持孩子買書、讀書，讓孩子廣泛的閱讀，最后一定能夠提高農(nóng)村小學(xué)生的自主閱讀素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

因此，如果要提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的語文閱讀水平，就必須首先改善漢語教師的教學(xué)思想，緊跟教育改革的步伐，提高自主閱讀教學(xué)的意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。其次，必須重視閱讀方法的教學(xué)，教學(xué)生如何閱讀，取得舉一反三的成績，并將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在寫作時(shí)提高自主閱讀能力，善于創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。