尤美華

在家長(zhǎng)的殷切期盼和學(xué)校間的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中，在當(dāng)今社會(huì)的許多小學(xué)生也背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)課業(yè)壓力，加上現(xiàn)代社會(huì)中的誘惑加劇，對(duì)孩子心理健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，將科學(xué)心理健康課的教育理念滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，使學(xué)生在思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、師生相處等各方面都有良好的認(rèn)知和實(shí)踐。

一、讓教師成為心理健康教育的生動(dòng)素材

語(yǔ)文老師給學(xué)生的印象一定要有國(guó)學(xué)氣質(zhì)，溫文爾雅。小學(xué)階段，學(xué)生很容易進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，由于自我意識(shí)和獨(dú)立能力還不成熟，小學(xué)生常認(rèn)為教師的一切都是正確的，將教師的言行奉為金科玉律，所以教師在課堂中的表現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)尤會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。如果語(yǔ)文教師不注意提高自己的綜合素質(zhì)，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的負(fù)面乘數(shù)效應(yīng)，教師要注意自己平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累，在學(xué)習(xí)有關(guān)兒童心理健康教育方面的相關(guān)問(wèn)題和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)滲透到的心理健康教育的基本策略時(shí)，也要注意審視自己是否存在心理問(wèn)題，是否對(duì)自己的要求不夠嚴(yán)格。

二、讓教材成為心理健康教育的藍(lán)本

小學(xué)語(yǔ)文教材中心理健康教育的資源豐富。教材的編寫者選擇的文章都符合時(shí)代的需要，具有時(shí)代意義，具有豐富的人文內(nèi)涵，容易挖掘出具體的情感價(jià)值觀目標(biāo)。以部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本為例，第一單元的課文主題自然景物，通過(guò)讓學(xué)生用心靈感受讓自然的神奇力量和獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)和感受，并進(jìn)一步思考人與自然和諧相處之道；第二單元的主題是革命歷史，通過(guò)學(xué)習(xí)革命戰(zhàn)士和英勇壯舉、感受中華人民共和國(guó)的來(lái)之不易，讓學(xué)生迸發(fā)對(duì)歷史和革命的敬畏之心，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷；第四單元講述了經(jīng)歷與成長(zhǎng)的故事，可以讓學(xué)生通過(guò)課后交流和細(xì)做練習(xí)的方式回味自己成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)個(gè)人的收獲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寶貴的人生經(jīng)歷中受到啟迪；第五單元講述保護(hù)環(huán)境的主題，要給同學(xué)們引申更多的環(huán)保問(wèn)題和焦點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展作出正確的感知和理解……這些素材迫切需要教師去挖掘和引導(dǎo)。

三、讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為心理健康教育的契機(jī)

激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中塑造積極樂(lè)觀的品格，保持活潑向上的心理狀態(tài)。語(yǔ)文課堂注重學(xué)生的表達(dá)，學(xué)生發(fā)言后教師要從流利度、邏輯性等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，另外對(duì)學(xué)生的作業(yè)教師也要從書寫、正確率、認(rèn)真度等多角度挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。老師的肯定在低年級(jí)的小學(xué)生的成長(zhǎng)中有很大的激勵(lì)作用，學(xué)生容易以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去接受教師的識(shí)字教學(xué)，也更愿意跟老師交流識(shí)字過(guò)程中的問(wèn)題。

四、讓作業(yè)成為心理健康教育的引申

教師應(yīng)該重新審視作業(yè)的作用，不僅將其視為鞏固知識(shí)的方法，還可以作為學(xué)生溝通交流的工具?？梢跃脑O(shè)計(jì)各種類型的多層次化的特殊課程教學(xué)準(zhǔn)備作業(yè)。對(duì)這種特殊實(shí)際情況，我們可以通過(guò)組織開(kāi)設(shè)一些課外語(yǔ)文輔導(dǎo)班等公益活動(dòng)，安排一些性格活潑開(kāi)朗的小學(xué)生主動(dòng)地加入，從學(xué)生語(yǔ)言文化交流師生互動(dòng)文化溝通、作業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)互助等各個(gè)方面來(lái)幫助他們慢慢地去感受集體的溫暖，幫助學(xué)生在集體的關(guān)懷中敞開(kāi)心扉、積極成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段不僅是學(xué)生打基礎(chǔ)學(xué)知識(shí)的階段，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、塑造學(xué)生良好品格、做好學(xué)生心理建設(shè)工作的關(guān)鍵時(shí)期，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，要關(guān)注學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，在挖掘教材中、教學(xué)形式和方法上尋找對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的切入點(diǎn)，使學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，在積極的心理狀態(tài)下進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)和和諧有序的生活。