李 鑫 耿新振

（安徽省阜陽市潁州區(qū)苗橋小學(xué)，安徽阜陽 236000）

引 言

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要引路人，不僅肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重任，還要關(guān)心學(xué)生的生活狀態(tài)及身心發(fā)展，同時(shí)也是連接學(xué)生與其他任課教師、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的重要紐帶。班主任日常的工作十分繁雜。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們正處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，學(xué)校又是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要發(fā)展場(chǎng)所，班主任的教育和引導(dǎo)一定程度上會(huì)影響學(xué)生的未來發(fā)展。

新課程改革要求教師以學(xué)生為主體，致力于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師尤其是班主任能夠積極創(chuàng)新教學(xué)模式，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和發(fā)展規(guī)律。接下來，筆者將從班風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)師生溝通及素質(zhì)教育三個(gè)方面進(jìn)行分析，論證信息技術(shù)與班主任管理工作有機(jī)結(jié)合的重要性。

一、信息技術(shù)促教育，推動(dòng)班風(fēng)建設(shè)

現(xiàn)如今小學(xué)階段的學(xué)生接觸智能技術(shù)的年齡普遍較早，信息技術(shù)對(duì)于他們來說并不陌生，再加上班級(jí)管理需要教師與學(xué)生共同努力，因而在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，教師如果能夠采取更為適宜學(xué)生接受和理解的方式，不僅可以縮小教師與學(xué)生之間的距離，還能有效地推動(dòng)班級(jí)整體思想觀念的進(jìn)步。

小學(xué)生的紀(jì)律性及自我管控能力相對(duì)來說較為薄弱，作為班主任重要的工作之一就是保證課堂秩序的有序進(jìn)行，致力于良好的班風(fēng)建設(shè)。然而在實(shí)際工作中，班主任經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生在教師面前和不在教師面前截然不同的表現(xiàn)，一些學(xué)生在教師面前表現(xiàn)得十分乖巧聽話，但是教師一離開，他們就會(huì)擾亂課堂紀(jì)律。針對(duì)這種現(xiàn)象筆者相應(yīng)地采取了一系列的措施。例如，筆者會(huì)運(yùn)用輔助教師教學(xué)的一款A(yù)pp 軟件，在每周的班會(huì)課上借助多媒體打開教學(xué)軟件，并從中隨機(jī)選取兩名學(xué)生來輔助班長(zhǎng)一起管理班級(jí)秩序，在之后的一周內(nèi)由被選取的這兩名學(xué)生做紀(jì)律委員，并按時(shí)在軟件上做好記錄，其中包括當(dāng)天班級(jí)上發(fā)生的一些問題、自己的管理總結(jié)等，并在下周班會(huì)時(shí)分別做出簡(jiǎn)要報(bào)告，談?wù)勛约鹤黾o(jì)律委員的內(nèi)心感受[1]。

由于是系統(tǒng)隨機(jī)進(jìn)行選擇，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中，在切身參與班級(jí)管理的過程中深切體會(huì)到班級(jí)管理的不易，也能夠通過這種鍛煉模式培養(yǎng)自己的集體責(zé)任感，在之后的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加配合班干部及教師的工作，從而推動(dòng)班級(jí)形成良好的班風(fēng)。

二、以信息技術(shù)為媒介，加強(qiáng)師生溝通

小學(xué)生的思想正處于快速發(fā)展的時(shí)期，很多時(shí)候他們的思維會(huì)比較跳躍，要想推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就需要從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，真正了解學(xué)生的思維進(jìn)度，所以教師與學(xué)生之間的溝通是十分重要的。但是，多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)教師有抵觸心理，不能完全打開心扉，而與信息技術(shù)相關(guān)的智能引用就可以充當(dāng)媒介，拉近學(xué)生與教師之間的距離。

小學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心較為脆弱和敏感，在學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)或多或少地出現(xiàn)一些問題。作為一名小學(xué)班主任，除要傳授學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)外，還要促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。但是很多學(xué)生害怕與教師交流，遇到問題時(shí)也不好意思跟教師溝通，這樣只會(huì)將問題沉積，長(zhǎng)此以往就不利于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。為了解決這一問題，筆者為學(xué)生建立了一個(gè)電子郵箱，學(xué)生可以匿名將自己的問題和最近情況與筆者分享，由于是采用匿名的形式，學(xué)生也就沒有過多的顧慮，從而可以隨時(shí)將自己的問題和困惑告訴筆者。筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同問題及時(shí)給予回復(fù)，并盡量站在學(xué)生的角度去思考問題，對(duì)學(xué)生不同的問題提出一些正確的建議。

采取匿名發(fā)電子郵件的形式就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂管理的一種形式，學(xué)生可以以匿名的形式詢問教師問題，這樣既能保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能更好地促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，從而有效促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

三、用信息技術(shù)進(jìn)行拓展，踐行素質(zhì)教育

新課程改革理念要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人。對(duì)于班主任來說，其不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要注意他們的身心發(fā)展情況。然而在教學(xué)時(shí)僅依靠課堂上的口耳相傳的教學(xué)形式，并不利于學(xué)生的全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅能豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，還能為素質(zhì)教育的開展提供良好的條件[2]。

除日常的班級(jí)活動(dòng)和管理外，筆者也會(huì)定期開展素質(zhì)教育課，來提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。為了增強(qiáng)學(xué)生的代入感，筆者經(jīng)常利用多媒體為學(xué)生播放一些公益性的宣傳片或者具有教育意義的節(jié)目片段，如《感動(dòng)中國》等。學(xué)生在觀看視頻時(shí)既能夠放松身心，又能夠接受德育的熏陶，從而推動(dòng)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師單一的口頭教育會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。相較而言，視頻給學(xué)生帶來的感受更直觀、更震撼、更深刻。

例如，筆者要開展一場(chǎng)“紀(jì)念南京大屠殺”主題班會(huì)，由于學(xué)生年齡小，不能很好地從教師的口頭講述中體會(huì)年代久遠(yuǎn)的沉重歷史，而借助多媒體，用圖片和視頻相結(jié)合的形式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國情感：他們悲憤于當(dāng)年日寇的殘忍殺戮，崇敬于無數(shù)愛國戰(zhàn)士的流血犧牲……有了這些情感代入，“落后就要挨打”“向英雄先烈致敬”“為祖國的繁榮富強(qiáng)努力奮斗”等這些口頭語言才會(huì)顯得更加生動(dòng)、更富有教育意義。

四、將信息技術(shù)與日常教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)建信息課堂

信息課堂的建立需要教師與學(xué)生共同完成，多媒體技術(shù)的引用不僅要體現(xiàn)在教師教學(xué)方面，還可以體現(xiàn)在增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力方面。因此，教師在教學(xué)時(shí)也可以適當(dāng)放手，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到信息課堂的建設(shè)中來，這樣不僅能夠提高學(xué)生的信息認(rèn)知能力，還能夠全方位地推動(dòng)信息課堂的發(fā)展。

筆者在開展班級(jí)管理工作時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)雖然都有一定的了解，但是在進(jìn)行實(shí)際的多媒體操作時(shí)還是會(huì)存在不理解、不知如何操作的情況。為了增強(qiáng)學(xué)生的參與感及信息技術(shù)應(yīng)用能力，筆者會(huì)不定期地組織學(xué)生舉辦一些演講活動(dòng)，主題和內(nèi)容不限，要求有演示價(jià)值即可。學(xué)生可以自行結(jié)組設(shè)計(jì)PPT，在班會(huì)時(shí)進(jìn)行展示，介紹自己想要傳達(dá)的思想和內(nèi)容。在活動(dòng)結(jié)束后，筆者會(huì)和學(xué)生一起選出作品優(yōu)秀和演講優(yōu)秀的小組，并對(duì)他們加以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)輔助形式主要是為了使學(xué)生形成正確的信息技術(shù)認(rèn)知，加強(qiáng)與信息之間的聯(lián)系。大多數(shù)教師都會(huì)認(rèn)為信息課堂的建立應(yīng)以教師為主導(dǎo)，但筆者認(rèn)為，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，有權(quán)力參與到信息課堂的建設(shè)中來，學(xué)生掌握多媒體運(yùn)用技能不僅能夠有效拓寬自身的知識(shí)面，還能夠豐富自己的學(xué)習(xí)生活。

小學(xué)階段學(xué)生的思想觀念仍處于發(fā)展和完善的初期，外界的引導(dǎo)干預(yù)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此班主任如何進(jìn)行班級(jí)管理、采取何種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生而言具有重要的意義。而利用信息技術(shù)既是一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流趨勢(shì)，又是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的有利條件。它可以通過豐富多彩的教學(xué)形式有效推動(dòng)學(xué)生形成正確的“三觀”，在加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，還能夠促進(jìn)師生之間的交流，從而更好地為實(shí)施素質(zhì)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

五、巧用班級(jí)微信群，架起家校聯(lián)系橋梁

每個(gè)孩子都是家庭的希望，父母把他們送進(jìn)校園，對(duì)孩子在校園里學(xué)什么、玩什么，課堂表現(xiàn)，學(xué)?；顒?dòng)參與情況，在活動(dòng)中的表現(xiàn)等都有極大的興趣，他們渴望通過多種渠道了解孩子不在自己身邊時(shí)的情況?；诖饲闆r，班主任可有針對(duì)性地把學(xué)生在校學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)景以圖片或視頻的形式上傳至微信群，易于家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的在校情況。如果有學(xué)生遇到身體不適等突發(fā)狀況，班主任可以在第一時(shí)間和家長(zhǎng)取得聯(lián)系并及時(shí)溝通。此外，有個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)平時(shí)不和孩子生活在一起，可通過班主任或任課教師上傳的圖片、視頻及時(shí)了解孩子的最新情況。

六、翻轉(zhuǎn)課堂來助力，教師隨時(shí)答疑解惑

有的學(xué)生學(xué)習(xí)困難，僅依靠課堂學(xué)習(xí)不能取得很好的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)這種情況，班主任可以利用信息技術(shù)把當(dāng)天的學(xué)習(xí)要點(diǎn)或難題制成微課，幫助學(xué)生在家鞏固學(xué)習(xí)：在課堂上沒聽懂的內(nèi)容，學(xué)生可以在課后進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，甚至三次，乃至更多次，直至聽懂為止；或者在家利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上交流自己的收獲，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建。這些都可以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大容量的學(xué)習(xí)。在特殊時(shí)期，班主任可以利用信息技術(shù)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，促使每位學(xué)生都能獲得不同的進(jìn)步。釘釘群、班級(jí)小管家、直播、QQ、微信……信息技術(shù)的使用是學(xué)生在特殊時(shí)期正常學(xué)習(xí)的強(qiáng)大保障。

結(jié) 語

總之，信息技術(shù)特有的便捷性及豐富的信息量為教育的發(fā)展提供了有利條件，為豐富課堂教學(xué)形式奠定了良好的基礎(chǔ),并為班主任豐富工作內(nèi)容、更新工作形式提供了便利。班主任在進(jìn)行課堂管理時(shí)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了自身的工作效率。