河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)汀流河中心小學(xué) 龐庚午

小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生，剛脫離幼兒階段進(jìn)入小學(xué)，他們的注意力品質(zhì)差，學(xué)習(xí)上易受外界環(huán)境影響。在這樣的情況下，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語文知識、技能，在教學(xué)上就要仔細(xì)斟酌，采取適宜的方法。因此，順應(yīng)他們愛玩的天性進(jìn)行游戲化教學(xué)，是一個很好的選擇。

一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的必要性和重要作用

（一）理解游戲化教學(xué)

游戲不是游戲化，兩者不是同一概念。前者是點(diǎn)，后者是面；前者是一個具體的活動過程，后者是一種教學(xué)的理念。針對前者的教學(xué)，是有關(guān)規(guī)則和方法的講解、示范或創(chuàng)編的過程；而針對后者的教學(xué)，則更多的是教育者通過對兒童游戲的參與和控制、施加一定目的的教育，以促進(jìn)兒童更好地發(fā)展為目的。由是出發(fā)，小學(xué)語文游戲化教學(xué)中的游戲只是一種可以施加一定教育目的的活動平臺，教育者所追求的不是游戲本身，而是通過游戲可以達(dá)成的教育目標(biāo)。

（二）游戲化教學(xué)的必要性

游戲化教學(xué)順應(yīng)了學(xué)生的天性。利用小學(xué)生對游戲活動的愛好心理，將游戲活動適時、適度融入教學(xué)活動中，可有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與對有趣事情的期待心理，使之樂于參與其中并在活動過程中掌握相應(yīng)知識或技能，這對提升學(xué)生的課堂活動興趣、培養(yǎng)能力、融洽師生和生生關(guān)系等大有幫助?；蛉绺ヂ逡恋滤f，“每一個游戲著的兒童都如同創(chuàng)造性作家一樣，都在編織著一個屬于自己的世界，或者說以一種使自己快樂的新方式重新安排世界里的東西”。

（三）游戲化教學(xué)的重要作用

一是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。由于對游戲本身感興趣，對于隱含在游戲表象下的知識或技能，學(xué)生也會在不知不覺中接受并進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。如在低年級識字教學(xué)中采用“打牌識字”游戲，由于學(xué)生“不得不”在識讀拼音后才能發(fā)牌，識字的任務(wù)就會在不知不覺間被完成。二是深化對課文的理解。低年級學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，往往需要借助一定的情境才能完成，這時就可以采用游戲情境進(jìn)行。如教學(xué)《曹沖稱象》，借助于玩具小象、水槽、石子、天平等，由學(xué)生進(jìn)行分組的實(shí)際操作后再來理解課文內(nèi)容，就更為容易。三是激活想象力。以教學(xué)《狐假虎威》一課為例，由學(xué)生分飾狐貍與老虎進(jìn)行游戲活動《狐貍與老虎》的表演，學(xué)生的自由發(fā)揮會使他們的想象能力得到很好的鍛煉。

二、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的領(lǐng)域和方式

（一）游戲化教學(xué)的領(lǐng)域

1.識字教學(xué)

識字是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識字?jǐn)?shù)量的多少與質(zhì)量的高低，對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為此，將游戲活動融入識字教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的識字興趣并提高識字效率，提升鞏固率。如前述“打牌識字”游戲，以一定的識字教學(xué)為基礎(chǔ)，將所需識字標(biāo)注讀音寫在卡片上制成撲克牌，無論玩哪種撲克游戲，都要求學(xué)生先行讀取牌面上的生字讀音才能出牌，就會使學(xué)生在游戲的“誘惑”下不知不覺間順利完成識字任務(wù)。

2.閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生感受閱讀的樂趣和進(jìn)行閱讀的能力，拓展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展也是很重要的方面。而在教學(xué)實(shí)踐中，采用游戲形式進(jìn)行，就能更好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。如教學(xué)《小猴子下山》一文，針對尾段中“小猴子只好空著手回家去”，讓學(xué)生想象一下此時此地小猴子的內(nèi)心所想和語言表達(dá)，或者它回家見到媽媽后母子之間的對話，并在班上進(jìn)行表演。這對于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容并以創(chuàng)新性的語言進(jìn)行表達(dá)，就會起到很好的促進(jìn)作用。

3.寫話教學(xué)

低年級學(xué)生寫話時，不知道寫什么、不知道怎樣寫是普遍存在的問題。對此，教師也可以借助游戲的形式來進(jìn)行輔助。如教學(xué)口語交際“注意說話的語氣”時，盡管教材明確提示“說話的語氣不要太生硬”“避免使用命令的語氣”，但仍不妨讓學(xué)生真的那樣做試試。而通過具體感受，學(xué)生認(rèn)識到“語氣生硬”“命令式語氣”帶給自己的不舒服感覺后，再進(jìn)行寫話表達(dá)時，也就會更加委婉。

（二）游戲化教學(xué)的方式

1.導(dǎo)入新課

低年級學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容，直接進(jìn)入內(nèi)容學(xué)習(xí)是很困難的，必要的鋪墊是必需。為此，借用游戲形式，巧妙揭示學(xué)習(xí)主題，或是采用創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一定的認(rèn)知背景支撐，都有助于激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)心向，從而順利進(jìn)入新內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.貫穿整個教學(xué)過程

既然低年級學(xué)生的注意力品質(zhì)欠缺、易受外界環(huán)境影響，教師就可以巧妙借用這種影響，而使游戲活動成為這種影響的主要組成部分來貫穿整個教學(xué)過程。如教學(xué)寓言《亡羊補(bǔ)牢》時，學(xué)生對動漫感興趣，教師就可以借助Flash 動畫形式來展示各知識點(diǎn)，并將知識點(diǎn)融入動畫情節(jié)中，這就會將消極影響轉(zhuǎn)變?yōu)閬碜酝獠渴澜绲姆e極影響。

3.檢查知識掌握情況

將所要檢查的知識或技能內(nèi)容融入游戲過程中，隨著教師對游戲活動進(jìn)程的把控和對學(xué)生游戲過程中表現(xiàn)的觀察，對學(xué)生的知識或技能掌握狀況也就會了解得一清二楚。

4.完成課堂或課后作業(yè)

教師布置了學(xué)生需要完成的明確作業(yè)內(nèi)容，要求學(xué)生采用什么樣的方式去完成也考驗(yàn)著教師的智慧。例如：識記生字，怎樣就算認(rèn)識、會讀，怎樣去鞏固，都需要教師的考查智慧。這時，要求學(xué)生就所學(xué)生字自制撲克牌，就是一種很好的方式。

三、小學(xué)語文游戲化教學(xué)需要關(guān)注的兩個重要問題

（一）強(qiáng)調(diào)游戲化精神，拒絕過度游戲化

游戲化教學(xué)的重點(diǎn)不是游戲，而是以游戲?yàn)檩d體和平臺融入教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因而，教學(xué)過程中，教師對游戲活動的控制是全方位的，包括游戲的規(guī)則制定與開展方式、參加人數(shù)的多與寡、對游戲效果的預(yù)期設(shè)置與把控等，都要基于教學(xué)的實(shí)際需求來定，并需對最終的過程與效果進(jìn)行評估。在這種精神下，游戲進(jìn)入課堂，需要對游戲本身進(jìn)行論證和調(diào)整，應(yīng)需而動。自然，也就不能認(rèn)為教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都會有游戲活動，隨便什么游戲都行。有了這種認(rèn)識，課堂活動的過度游戲化現(xiàn)象就不會發(fā)生，從而有效避免因?yàn)E用游戲而造成的脫離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成的現(xiàn)象。

（二）提升教師的游戲化教學(xué)水平，確保游戲的多樣化

良好的游戲化教學(xué)對教師的教學(xué)素養(yǎng)，從理論知識到課堂實(shí)操技能，都提出了很高的要求。如：如何尋找教學(xué)內(nèi)容與游戲活動的契合點(diǎn)，該引入何種游戲并需對游戲進(jìn)行何種程度的改造與創(chuàng)新才能適應(yīng)教學(xué)需求，游戲活動與學(xué)生能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)在哪里，教學(xué)過程中對游戲活動如何進(jìn)行把控等，都是教師需要認(rèn)真考慮并需進(jìn)行有效論證和教學(xué)實(shí)證的問題。有了較高的游戲化教學(xué)素養(yǎng)，教師對于教學(xué)中游戲需求的多樣化，也就會有更多與更好的把握。如游戲活動與數(shù)字游戲，前者主要是指師生、生生可以面對面進(jìn)行的游戲，后者則主要指通過人機(jī)互動進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)游戲。多種多樣的游戲融入課堂教學(xué)，會使學(xué)生始終保持積極參與課堂活動的激情。

四、結(jié)語

總之，在低年級語文教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，因其順應(yīng)了學(xué)生的天性和心理需求，會更加容易調(diào)動起學(xué)生參與課堂活動的積極性和主動性。這也就會使學(xué)生在參與游戲的過程中不知不覺間掌握應(yīng)學(xué)知識和技能，并最終強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)至愛學(xué)、樂學(xué)和以學(xué)為樂的狀態(tài)與境界。