摘 要：今年年初大學(xué)教學(xué)由線下教學(xué)轉(zhuǎn)入線上，學(xué)生軟硬件條件不一，如何達(dá)到與傳統(tǒng)線下效果相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，本文在《工程電磁場》課程中以構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生符合認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo)導(dǎo)向，提高學(xué)生道德修養(yǎng)，促進(jìn)考核公平方面進(jìn)行了教學(xué)工作的初步探索。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);認(rèn)知心理學(xué);目標(biāo)導(dǎo)向;考核公平

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.207

2020年上半年在“停課不停學(xué)”思想指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)從線下或線下線上結(jié)合完全轉(zhuǎn)入線上教學(xué)[1]。一時(shí)間，涌現(xiàn)出眾多問題：教師對信息技術(shù)平臺和優(yōu)質(zhì)資源的選擇和熟練程度[2];師生的硬件及網(wǎng)絡(luò)條件;學(xué)生和教師線上教學(xué)意愿不一;線上教學(xué)效果是否能與線下等效;實(shí)踐類和理論課教學(xué)特點(diǎn)的不同在線上教學(xué)怎么實(shí)施體現(xiàn);考核方式是否公平有效等[3]。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師滿堂灌是常見現(xiàn)象，學(xué)生眾多，盡管采用提問等方式，靠觀察學(xué)生狀態(tài)難以掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，容易出現(xiàn)學(xué)生掉隊(duì)，以考試為目的的學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。全面線上教學(xué)，倒逼教師提升了信息素養(yǎng)，從以教為主轉(zhuǎn)變角色成為一個(gè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。

線上技術(shù)平臺眾多，有直播功能、錄播功能、資源共享和交流功能的平臺。教師根據(jù)自身的信息技術(shù)掌握狀態(tài)、課程特點(diǎn)和學(xué)生的接受情況，可采用課前溝通或投票方式，決定采用單一或混合的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。工程電磁場課程在筆者所在院?？己艘炎?yōu)槠綍r(shí)成績與最終考試50%：50%，其中30%需要做仿真。特殊時(shí)期很多學(xué)生家中條件并不具備電腦，仿真這一部分需要做調(diào)整。如何通過在線教育增加平時(shí)考核的有效性？如何在學(xué)生知識儲備，軟硬件條件不一的情況下制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)？如何增進(jìn)或維持與平時(shí)課堂教學(xué)效果相當(dāng)?shù)脑诰€教學(xué)效果？在無法同時(shí)對眾多學(xué)生進(jìn)行如同線下考試監(jiān)考的情況下，如何保證最終成績的公平性？針對這些問題，筆者在春季學(xué)期的理論課《工程電磁場》中做了一些嘗試，以構(gòu)建合理的個(gè)體目標(biāo)，提升自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論調(diào)整原有教學(xué)流程，在教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生道德修養(yǎng)，設(shè)計(jì)合理的考卷增加公平性。

1 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建合理的目標(biāo)

學(xué)生居家，離開原有的校園環(huán)境，沒有老師和同學(xué)，面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，很難保質(zhì)保量地完成所有的科目。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以異步學(xué)習(xí)，只要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和進(jìn)度調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，沒有一定的自制力和自主學(xué)習(xí)的能力，又很難達(dá)到這一目的。因此，開課前應(yīng)該了解學(xué)生情況，將本課程需要掌握的重點(diǎn)知識，需要習(xí)得的能力點(diǎn)，提前告知學(xué)生，并構(gòu)建合理的目標(biāo)和進(jìn)度。

在構(gòu)建完合理的目標(biāo)后，需要提供給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，按照進(jìn)度做好學(xué)習(xí)閉環(huán)內(nèi)的資源共享、適度的提醒、學(xué)習(xí)反饋。比如首先明確靜電場部分需要掌握的基本原理、基本方程組和需要掌握的解決問題的能力，接下來確定達(dá)到這一目標(biāo)需要的時(shí)間。部分同學(xué)的物理知識掌握的比較好，針對這一章的知識可以更進(jìn)一步，學(xué)習(xí)這一章中感興趣的知識在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，增強(qiáng)知識點(diǎn)的理解。針對共性需要掌握的地方，在選擇的資源和直播交流平臺，可以推相關(guān)優(yōu)質(zhì)資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)。在正式直播授課前，可以將相關(guān)簡短內(nèi)容作為預(yù)習(xí)資源推在群里。網(wǎng)絡(luò)授課選擇釘釘或者騰訊，基本都有回放錄播功能，可供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)查看。這一點(diǎn)和傳統(tǒng)授課相比，比較明顯的能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課后可要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容做思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)感想，制作講解視頻等，學(xué)生在這一過程中能反思所學(xué)，并進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2 根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)

在未轉(zhuǎn)入完全的線上教學(xué)前，傳統(tǒng)教學(xué)中，也有一些檢測和提問，但限于課時(shí)進(jìn)度要求，往往數(shù)量比較有限，形式單一。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生考試完后遺忘較多，如何提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效果？在《認(rèn)知天性》中講到，檢索練習(xí)、生成、細(xì)化和反思等都是較好的學(xué)習(xí)，比傳統(tǒng)的反復(fù)閱讀和集中做題有更好的抗遺忘效果。除了教授學(xué)生這些知識外，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能優(yōu)化教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《工程電磁場》這門課比較抽象，數(shù)學(xué)公式較多，很多學(xué)生會有畏難情緒。可以在正式授課前在線上與學(xué)生討論認(rèn)知規(guī)律，比如合意困難是有助于學(xué)習(xí)等規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，并對后面課堂中的檢索練習(xí)和課后反思等活動有充分的心理準(zhǔn)備。

以學(xué)習(xí)坡印廷矢量這一知識點(diǎn)為例，課前提供相關(guān)資料，并給出需要掌握的程度目標(biāo)，能應(yīng)用坡印廷矢量的知識理解實(shí)際輸電線路能量傳輸模型。針對這一目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)視頻文件資料后，可以嘗試解答。這一過程，教師不提供答案，這就是生成，在得到答案或解決方案前讓學(xué)生嘗試自己解決問題。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)知識聯(lián)系已學(xué)知識。學(xué)生通過這一方式可以知道自己什么是知道的，什么不知道，可以更專注的在課堂中針對性學(xué)習(xí)，有效緩解直播課堂學(xué)生容易走神的現(xiàn)象。在每一節(jié)課堂中給出的小測驗(yàn)，納入最終考核結(jié)果中，但分值設(shè)計(jì)較低，主要目的是讓學(xué)生適時(shí)自己復(fù)習(xí)前面的知識，并與新學(xué)知識建立聯(lián)系。在坡印廷矢量這節(jié)中會考察時(shí)變電磁場和恒定電磁場相關(guān)知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)穿插檢索的目的。課后十分鐘，要求學(xué)生反思課堂所學(xué)，給出思維導(dǎo)圖或?qū)W習(xí)心得，給予一定分值計(jì)入考核。在整門課程中安排兩次模擬測試，一次大總結(jié)，以論文形式提交。課堂測試，課后反思，模擬測試和大論文總計(jì)50分。

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂互動測驗(yàn)，課后反思，能讓學(xué)生最大程度在硬件條件不一的情況下參與教學(xué)活動，形成學(xué)習(xí)閉環(huán)，提高學(xué)習(xí)效率。

3 增強(qiáng)道德修養(yǎng)，設(shè)計(jì)合理考卷

在線教育如何展開考試，怎樣更公平，教研組進(jìn)行了多次探討。在特殊時(shí)期，課程是開卷考試，這與傳統(tǒng)線下的開卷考試還有所區(qū)別。線上考試，即便采用攝像頭全開的狀態(tài)，由于學(xué)生眾多，是很難做到全部監(jiān)控到。針對這一情況，需要對考卷進(jìn)行設(shè)計(jì)，課題組不采用傳統(tǒng)的題目類型，將常見的題目改為需要應(yīng)用所學(xué)知識去解釋現(xiàn)象、分析應(yīng)用和闡述觀點(diǎn)的題目，很難直接在網(wǎng)上或者書上查到。

此外，由于采用完全線上教學(xué)，在課后中加強(qiáng)交流，增進(jìn)師生情感;在課中適時(shí)加強(qiáng)道德修養(yǎng)，提倡正能量，也有助于在開展考試的時(shí)候?qū)W生能樹立正確觀念，公平競爭。

4 結(jié)語

明確想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)度把控，培養(yǎng)良好的符合認(rèn)知的學(xué)習(xí)習(xí)慣是本次教學(xué)過程想要達(dá)到的目標(biāo)。在構(gòu)建學(xué)生目標(biāo)，提供優(yōu)質(zhì)資源，合理掌握進(jìn)度等方面都考驗(yàn)著教師的教學(xué)組織能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)在線上教學(xué)中的應(yīng)用，通過在最終考試答卷中體現(xiàn)出學(xué)生的應(yīng)用知識解決問題的能力，是可以得到驗(yàn)證的。后期進(jìn)一步提升信息技術(shù)素養(yǎng)，將線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合，優(yōu)化認(rèn)知心理學(xué)在線下教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力是今后可以探討的方向。

參考文獻(xiàn)

[1]吳砥，余麗芹，饒景陽，周馳，陳敏.大規(guī)模長周期在線教學(xué)對師生信息素養(yǎng)的挑戰(zhàn)與提升策略[J].電化教育研究，2020（5）：12-17.

[2]張傳標(biāo)，董斌，付斌，王躍秀，趙麗莉.在線教學(xué)模式下醫(yī)學(xué)生課程考核若干問題思考[J].醫(yī)學(xué)教育管理，2020，6（4）：340-344.

[3]彼得.C.布朗，亨利.L.羅迪格三世，馬克.A.麥克丹尼爾.認(rèn)知天性[M].北京：中信出版社，2018.

作者簡介

程紫娟（1985-），女，湖北天門人，碩士研究生，畢業(yè)于華中科技大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院?，F(xiàn)于湖北省宜昌市三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院工作，講師，主講課程《工程電磁場》、《高電壓技術(shù)》等。