高文艷

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)和人民生活水平的不斷提高，社會問題日益凸顯，小學(xué)生的心理健康教育也是其中的重要一項。如何將心理健康教育融入小學(xué)課堂中，是需要所有教育工作者考慮的一個問題。語文教學(xué)工作者需要將心理健康內(nèi)容融入語文教學(xué)課堂中，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。文章從心理疏導(dǎo)的作用和價值為切入點(diǎn)，深入展開分析了如何在語文課堂中滲透心理疏導(dǎo)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);滲透;心理疏導(dǎo)

在小學(xué)語文課堂中滲透心理疏導(dǎo)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價值觀，為小學(xué)生營造一個健康美好的童年環(huán)境。小學(xué)語文課堂是基礎(chǔ)學(xué)科之一，將心理疏導(dǎo)滲入語文課堂中能夠培養(yǎng)小學(xué)生的良好道德素質(zhì)與堅韌品格，為小學(xué)生未來的生活與學(xué)習(xí)創(chuàng)造得天獨(dú)厚的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。利用語文課堂展開心理疏導(dǎo)，小學(xué)語文教學(xué)工作者能夠?qū)⒇S富多彩的案例或教學(xué)實(shí)踐活動融入到心理疏導(dǎo)中，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理疏導(dǎo)的作用

近幾年來，推動與全面發(fā)展素質(zhì)教育已成為了各小學(xué)學(xué)校的重點(diǎn)問題，提高小學(xué)生的心理健康水平也已成為了與增強(qiáng)小學(xué)生知識水平同等重要的教育工作任務(wù)[1]。這幾年的社會熱點(diǎn)新聞中頻繁出現(xiàn)小學(xué)生犯罪或自殺內(nèi)容，很大一部分原因是家長過于溺愛導(dǎo)致學(xué)生的心理素質(zhì)和健康狀況不過關(guān)。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展，從根本上提高學(xué)生的心理健康水平與綜合素質(zhì)，在語文教學(xué)中滲透心理疏導(dǎo)工作內(nèi)容是轉(zhuǎn)變小學(xué)生價值觀念，提高學(xué)生心理健康水平的重要途徑之一。小學(xué)教師作為小學(xué)階段學(xué)生的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者，承擔(dān)著改變小學(xué)生錯誤價值觀念，幫助學(xué)生樹立正確人生觀與價值觀的重任。所有小學(xué)生都是中國特色社會主義未來的接班人，我國的后備人才，利用教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的良好心理品質(zhì)，能夠為小學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造有利基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)語文課堂中滲透心理疏導(dǎo)的途徑

（一）建立平等的師生關(guān)系，消除學(xué)生的負(fù)面情緒

師生交流不僅僅是小學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分，也是提高小學(xué)教學(xué)工作效率的關(guān)鍵因素。小學(xué)教師要如何與學(xué)生進(jìn)行友好交流，讓學(xué)生將個人情緒個人想法反饋給教師是教師需要考慮的問題之一。首先，教師要注重自身情緒，利用積極情緒向?qū)W生釋放善意，讓學(xué)生在交談中敞開心扉，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中可能會面臨各種各樣的壓力與困難，這種困難不僅僅是來自于日常學(xué)習(xí)，還有可能是性格、交流等等。對于性格膽怯、不善交談、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注，付出更多的愛，用自己的情緒感染學(xué)生，讓學(xué)生敞開心扉接納小學(xué)教學(xué)這一環(huán)境。

倘若小學(xué)語文教師每天板著臉、機(jī)械的向?qū)W生傳授課本上已有的知識內(nèi)容，學(xué)生必然會對教師產(chǎn)生畏懼、害怕等心理，這樣一來，教師與學(xué)生的交流勢必會對學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。因此教師無論在教學(xué)還是與學(xué)生交流中一定要注意個人的方式方法，引導(dǎo)式的向?qū)W生傳授語文知識，并耐心聽取學(xué)生想法與意見，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)與心理鼓勵，學(xué)生的負(fù)面情緒勢必會隨著師生的友好交流逐漸消除。

（二）堅持因材施教原則

不同的學(xué)生因家庭環(huán)境、成長環(huán)境不同，會產(chǎn)生各種各樣的性格。小學(xué)語文教師在進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教學(xué)時要堅持因材施教原則。小學(xué)語文教學(xué)中涵蓋多種內(nèi)容，利用小學(xué)語文教材中的各種例子，讓學(xué)生了解到優(yōu)秀的道德品質(zhì) [2]。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到不同的人物榜樣，但學(xué)生不僅要認(rèn)識到榜樣的高尚品質(zhì)與道德素質(zhì)，還要將榜樣的品格作為自身學(xué)習(xí)目標(biāo)。榜樣的作用是不可估量的，通過不斷的學(xué)習(xí)與奮斗，學(xué)生能夠在小學(xué)階段逐漸形成完整、健康的人格。

（三）使用鼓勵式評價方式

不論在交流還是教學(xué)中，教師對學(xué)生的直接評價會對學(xué)生心理健康成長產(chǎn)生巨大影響。為了培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理品質(zhì)，小學(xué)語文教師可以采用鼓勵式評價方式。鼓勵是評價方式的內(nèi)容和形式，能夠隨著學(xué)生的個人特點(diǎn)發(fā)生變化，最常見的是言語鼓勵，例如“你今天做得非常棒”“你朗讀的聲音非常洪亮”“你的作業(yè)寫得非常工整”等等，學(xué)生聽了這些鼓勵后會以更飽滿的心態(tài)投入接下來的學(xué)習(xí)中[3]。對于學(xué)習(xí)和生活中犯錯的學(xué)生，教師也可以采用鼓勵式評價方式幫助學(xué)生改正壞習(xí)慣。對于個性過強(qiáng)、不聽取其他意見的學(xué)生來說，教師可以鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行探討和交流;對于個性較弱、不善表達(dá)的學(xué)生來說，教師要通過鼓勵增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)信心與表達(dá)欲望。

結(jié)語：綜上所述，將心理疏導(dǎo)融入到語文教學(xué)中能夠幫助學(xué)生在小學(xué)階段樹立正確三觀，擁有堅韌不拔的優(yōu)秀品格與積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。心理疏導(dǎo)需要學(xué)生與教師之間建立良好的交流關(guān)系，師生之間也要相互信任，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘英.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].文淵（中學(xué)版），2019，（3）：27.

[2]郭玉玲.探究心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].赤子，2018，（30）：61.

[3]張麗榮.心理健康教育視角下小學(xué)語文教學(xué)策略研究[J].作文成功之路（上旬），2018，（3）：13.