楊依蕓

【摘 要】寫(xiě)話能力的培養(yǎng)，是為了之后的寫(xiě)作教學(xué)奠定基礎(chǔ)的，尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，在培養(yǎng)其寫(xiě)話能力過(guò)程中，要以激趣為主，使學(xué)生能夠建立對(duì)寫(xiě)話的積極性。但縱觀現(xiàn)階段對(duì)于小學(xué)低年段學(xué)生寫(xiě)話能力的培養(yǎng)，可以看到其中還存在很多問(wèn)題。為了做好教育引導(dǎo)工作，教師要從實(shí)際出發(fā)，著眼于小學(xué)低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，比如通過(guò)繪本等輔助性材料，制定出科學(xué)有效的教育方案，以便全面提升學(xué)生的寫(xiě)話能力。對(duì)此，本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)運(yùn)用繪本提高小學(xué)低段學(xué)生寫(xiě)話能力的教學(xué)策略展開(kāi)簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】繪本;寫(xiě)話能力;教學(xué)策略

在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能力過(guò)程中，依托于繪本等輔助性材料，更能幫助學(xué)生的興趣得以切實(shí)增強(qiáng)。繪本不僅是國(guó)際公認(rèn)的最適合兒童的讀物，也是兒童進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話練習(xí)的絕佳教材。作為教育引導(dǎo)者，教師要能夠有效發(fā)揮繪本的教育功效，并選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略，為學(xué)生寫(xiě)話能力的提升與發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐與保障。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話能力教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的興趣度較低

目前，大部分小學(xué)低年段學(xué)生的寫(xiě)話活動(dòng)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)策略為主，課堂上教師按照教學(xué)大綱要求，督促學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)話練習(xí)，整個(gè)過(guò)程枯燥沉悶，難以使學(xué)生有效感受到寫(xiě)話活動(dòng)的樂(lè)趣，沒(méi)有興趣支撐的寫(xiě)話練習(xí)，難以使學(xué)生們積極參與其中，從而導(dǎo)致相關(guān)活動(dòng)效率大大降低。

（二）低段學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差

由于小學(xué)低段學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知度不足、生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于字、詞、句的積累也處于初級(jí)階段，因而在語(yǔ)言表達(dá)上還略微有所欠缺，無(wú)論是口語(yǔ)表達(dá)還是寫(xiě)話練習(xí)，很容易出現(xiàn)詞不達(dá)意等情況。

（三）低段學(xué)生知識(shí)容量比較小

要想準(zhǔn)確對(duì)事物、人物和景物進(jìn)行描繪，切實(shí)增強(qiáng)寫(xiě)話能力，需要學(xué)生有一定的知識(shí)容量，無(wú)論是生活常識(shí)還是語(yǔ)法知識(shí)，都要有所積累，只有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能不斷提高輸出質(zhì)量。因而提升學(xué)生認(rèn)知和理解能力，不斷豐富知識(shí)容量，能夠有效增強(qiáng)其交流表達(dá)及寫(xiě)話效率。

二、將繪本引入小學(xué)寫(xiě)話教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)話活動(dòng)的原動(dòng)力。將繪本引入小學(xué)低段寫(xiě)話活動(dòng)中，能夠拓寬學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取途徑，并能夠增強(qiáng)其閱讀興趣，通過(guò)欣賞豐富多彩的圖片或者文字內(nèi)容，可以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，從而促使其獲得濃厚的寫(xiě)話興趣。

（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)容量

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)過(guò)程中，教師要看到學(xué)生閱讀量的增加對(duì)于其寫(xiě)話效率的提升與發(fā)展效果，并為學(xué)生提供適合的繪本讀物，促使其能夠有效進(jìn)行閱讀，并做好知識(shí)積累，從而在潛移默化中豐富和提升知識(shí)容量，保證在寫(xiě)話活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中的知識(shí)輸出效果。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成依賴于一定的興趣和動(dòng)力，繪本有精美的封面、生動(dòng)的故事、鮮艷的畫(huà)面還有有趣的形象，將小學(xué)低段學(xué)生感興趣的繪本讀物引入寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)，能夠使其對(duì)閱讀這項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)力，并易于養(yǎng)成習(xí)慣。如果在開(kāi)展寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)只是引導(dǎo)學(xué)生輸出而沒(méi)有吸收，很難保證學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量得到增強(qiáng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，對(duì)于寫(xiě)話活動(dòng)的順利開(kāi)展有著積極意義。

三、運(yùn)用繪本提高學(xué)生寫(xiě)話能力的策略

（一）制定閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)良好習(xí)慣

小學(xué)低段學(xué)生由于年齡尚小，對(duì)于閱讀的重視度還不足，相關(guān)習(xí)慣的養(yǎng)成也需要教師的指導(dǎo)。因而在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)話練習(xí)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，并看到繪本對(duì)學(xué)生寫(xiě)話活動(dòng)開(kāi)展的積極意義，并做好相關(guān)指導(dǎo)工作，同時(shí)制定出科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，促使學(xué)生能夠在潛移默化中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

首先，教師可以為學(xué)生們推薦一些適合的繪本讀物，比如《小阿力的大學(xué)?！贰恫虏挛矣卸鄲?ài)你》《逃家小兔》《愛(ài)心樹(shù)》 《蘇菲生氣了》《一只孤獨(dú)的烏鴉》《勇氣》等，然后督促學(xué)生根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣，制定出相應(yīng)的讀書(shū)計(jì)劃，比如每天的閱讀時(shí)間、閱讀量等，都要做到心中有數(shù)，并能夠按照相關(guān)要求，積極開(kāi)展進(jìn)行。為了提高學(xué)生的寫(xiě)話效率，發(fā)展其語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師還可以督促學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中，采用默讀加朗讀相結(jié)合的方式，進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這樣的讀書(shū)活動(dòng)，這樣能夠在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，以便于他們?cè)趯?xiě)話過(guò)程中更加順利地對(duì)相關(guān)內(nèi)容加以運(yùn)用。

（二）豐富知識(shí)容量，做好積累工作

寫(xiě)話是一種輸出活動(dòng)，要想不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，還要幫助學(xué)生做好知識(shí)吸入工作，只有建立好豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能促使寫(xiě)話活動(dòng)效率切實(shí)得以增強(qiáng)。對(duì)此，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要使其對(duì)繪本中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效積累，無(wú)論是字詞還是句子段落，都可以進(jìn)行摘抄記錄，并將其內(nèi)化為自身的知識(shí)，并靈活運(yùn)用于之后的寫(xiě)話活動(dòng)中來(lái)。

小學(xué)低段學(xué)生對(duì)于繪本中優(yōu)秀內(nèi)容的把握度可能不足，因而在指導(dǎo)閱讀活動(dòng)中，教師也可以幫助學(xué)生找出相關(guān)繪本中的優(yōu)秀內(nèi)容，比如讀到《我想去看?！窌r(shí)，教師可以把一些精美語(yǔ)句標(biāo)注出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄記錄，如：大海翻滾著雪白的浪花，一會(huì)兒驚天動(dòng)地地涌上來(lái)，一會(huì)兒又輕聲細(xì)語(yǔ)的退下去......只有天上的一輪明月，照著她孤零零的身影。當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累的內(nèi)容多了，自然會(huì)靈活地運(yùn)用到寫(xiě)話活動(dòng)中來(lái)，從而增強(qiáng)寫(xiě)話效率。

（三）開(kāi)展仿寫(xiě)練習(xí)，指導(dǎo)寫(xiě)話技能

當(dāng)學(xué)生寫(xiě)話能力不足時(shí)，如果一味使其進(jìn)行寫(xiě)練活動(dòng)，不斷進(jìn)行語(yǔ)言輸出，不但難以提升其寫(xiě)話效率，還會(huì)降低他們對(duì)寫(xiě)話的興趣度，并使其感到枯燥沉悶。對(duì)此，教師可以采用其他方式，比如引導(dǎo)其依據(jù)優(yōu)秀片段開(kāi)展仿寫(xiě)練習(xí)，使學(xué)生的寫(xiě)話練習(xí)活動(dòng)遵照循序漸進(jìn)的原則逐漸開(kāi)展，同時(shí)還能夠在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)話技能，減少學(xué)生對(duì)相關(guān)練習(xí)活動(dòng)的抗拒感。

比如在讀到《小黑魚(yú)》時(shí)，教師可以選出其中的精妙段落，比如：“他看到，水母像彩虹果凍，大龍蝦走起路來(lái)像水下行走的機(jī)器……森林似的海草長(zhǎng)在糖果般的礁石上……?？穹奂t色的棕櫚樹(shù)，在風(fēng)中起舞?！比缓蟠偈箤W(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，并依據(jù)相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)展仿寫(xiě)練習(xí)。

（四）注重畫(huà)寫(xiě)結(jié)合，提高教學(xué)趣味

繪本是一種高價(jià)值的教學(xué)材料，其中圖畫(huà)精美，文字內(nèi)容生動(dòng)有趣，相比于教材內(nèi)容，低年段學(xué)生更容易被繪本中的圖片吸引，為了切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用繪本開(kāi)展寫(xiě)話練習(xí)的興趣，除了要注重其中的文字內(nèi)容，還要充分發(fā)揮圖畫(huà)作用。在開(kāi)展寫(xiě)話練習(xí)過(guò)程中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力，教師可以著眼于繪本中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展配文活動(dòng)，以此增強(qiáng)教學(xué)趣味度。

比如在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展《三只小豬》的繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可以為學(xué)生出示書(shū)中的相關(guān)圖片，促使其進(jìn)行觀看欣賞，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，依據(jù)圖片構(gòu)建故事情節(jié)，然后寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。當(dāng)學(xué)生能夠在這樣的趣味活動(dòng)帶領(lǐng)下，借助繪本材料提高語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用能力，可以更好地增強(qiáng)自身寫(xiě)話積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

教無(wú)定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，在引導(dǎo)小學(xué)低段學(xué)生運(yùn)用繪本開(kāi)展寫(xiě)話練習(xí)過(guò)程中，教師要著眼于學(xué)生的寫(xiě)話能力、興趣愛(ài)好以及綜合素養(yǎng)，制定出創(chuàng)新的教育引導(dǎo)方案，促使學(xué)生能夠積極跟隨教師引導(dǎo)，投入相關(guān)寫(xiě)話練習(xí)活動(dòng)，從而有效凸顯繪本在教育活動(dòng)的正面作用，同時(shí)切實(shí)增強(qiáng)寫(xiě)話教學(xué)的實(shí)效性。

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