陳新勇

(貴州省畢節(jié)金海湖新區(qū)雙山中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551602)

新課改背景下，初中歷史課程面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，例如愛國情懷、時(shí)空觀念以及史料實(shí)證等。要對這些核心素養(yǎng)進(jìn)行充分的重視與科學(xué)培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的思維更加開闊，使其智慧得到開發(fā)，使其心靈得到啟迪，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，充分體會(huì)到歷史學(xué)科的樂趣，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)生能夠通過多種途經(jīng)與手段獲得信息，能夠接觸多種多樣的信息，其中也包括大量的歷史、人物及事件。然而，一些人物以及事件會(huì)在民間流傳的過程中得到藝術(shù)的加工[1]。所以，學(xué)生獲得的信息或許并非是真實(shí)的。然而，在初中階段，學(xué)生對信息資料的辨別能力十分有限，所以在歷史教學(xué)中，教師要充分重視對學(xué)生史料實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)。目前，人們可以接觸到許多與歷史相關(guān)的電視節(jié)目以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，例如“百家講壇”，各位優(yōu)秀專家為廣大受眾講解歷史事件與人物，這也受到了觀眾的廣泛喜愛，有著較高的收視率與關(guān)注度。所以，在歷史教學(xué)中，教師可以對此形式進(jìn)行模仿引導(dǎo)，并且鼓勵(lì)學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)以及書籍等對資料信息進(jìn)行查找，從而論證歷史的事件與人物。而且實(shí)現(xiàn)對所獲資料的歷史解讀，幫助學(xué)生對歷史事件形成個(gè)人的看法，有效地激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，引導(dǎo)其在收集資料的過程中科學(xué)地補(bǔ)充歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的認(rèn)知，培養(yǎng)其史料實(shí)證意識(shí)，使其建立科學(xué)的歷史價(jià)值觀。

2.增強(qiáng)學(xué)生的空間歷史觀念

空間歷史觀念即為在特定的空間以及實(shí)踐過程中分析及觀察事物的能力與理念[2]。每位初中生都要根據(jù)空間以及實(shí)踐，將歷史事件以及現(xiàn)象、人物等進(jìn)行有機(jī)的關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上才能夠使得相對較為分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的串聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在歷史教育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖以及時(shí)間軸對歷史人物、事件進(jìn)行觀察以及分析，有效地培養(yǎng)其歷史時(shí)空觀念。例如，在復(fù)習(xí)所學(xué)的歷史知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮時(shí)間軸的作用，完成復(fù)習(xí)任務(wù)。比如，在1919年，五四運(yùn)動(dòng)與巴黎和會(huì)同時(shí)發(fā)生。在1921年-1922年期間，蘇聯(lián)成立，同時(shí)中國共產(chǎn)黨成立。在1929年-1933年期間發(fā)生了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，而且羅斯福開始實(shí)施新政，希特勒正式上臺(tái)，在此期間，我國發(fā)生九·一八事變。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史元素對所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)而利用時(shí)間軸的作用對信息資料進(jìn)行掌握。另外，再根據(jù)發(fā)生的歷史事件以及相關(guān)的歷史人物更加科學(xué)、高效地復(fù)習(xí)歷史知識(shí)，提升復(fù)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

3.利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

在初中歷史教學(xué)中，為了可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，基于此培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。例如，在為學(xué)生講解“甲午戰(zhàn)爭”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，因?yàn)樵摎v史和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活具有很大的時(shí)間間隔，因此，假如一味地為學(xué)生講解知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而且也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠建立真實(shí)的情感體驗(yàn)。在此狀況下，為了可以提高學(xué)習(xí)效率，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能為學(xué)生展示相關(guān)的影片與視頻，從而幫助學(xué)生直觀、真實(shí)地體會(huì)到當(dāng)時(shí)的場景，了解當(dāng)時(shí)人們面臨的苦難，使得學(xué)生牢記歷史、銘記教訓(xùn)，有效地培養(yǎng)其愛國精神，增強(qiáng)其愛國情感與民族責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

4.組織開展角色扮演活動(dòng)

在教育教學(xué)中，通過學(xué)生的親身實(shí)踐可以為其留下深刻的印象，激發(fā)其參與熱情，而且深化其對知識(shí)的理解與掌握。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師要組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對不同角色的扮演了解不同的歷史人物，使其可以站在不同的角度分析與體會(huì)歷史事件與歷史背景，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)[3]。例如，在為學(xué)生講解抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合話劇“夜色玫瑰”的內(nèi)容，組織開展話劇表演，在此基礎(chǔ)上了解到當(dāng)時(shí)民眾對日本侵略者具有的憤恨之情，了解廣大民眾面臨的痛苦，了解日本侵略者的罪行，充分體會(huì)到抗日英雄們的英勇無畏與愛國情懷。通過話劇表演與話劇競賽等活動(dòng)方式，使得學(xué)生更加深刻地了解歷史，準(zhǔn)確地把握歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

總而言之，在初中歷史教學(xué)中，教師要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。要積極地開展多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、采用角色扮演法、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)等。在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。