鄭德瑜

(江蘇省宿遷市蘇州外國(guó)語學(xué)校 江蘇 宿遷 223800)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。時(shí)代賦予我們新時(shí)代老師創(chuàng)新的職責(zé)，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為此老師要打破“嚴(yán)師出高徒”“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)舊的教學(xué)理念，要打破“填鴨式”滿堂灌枯燥僵化的教學(xué)模式，要打破數(shù)學(xué)老師的獨(dú)角戲的角色和課堂話語霸權(quán)，營(yíng)造輕松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)精彩的問題情境，使學(xué)生融情融樂于情境之中，選擇新穎的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采取多元評(píng)價(jià)等，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)獲取新知識(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.采用創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

蘇霍姆林期基說：“在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。為此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問、敢動(dòng)，首先老師的教學(xué)理念要有創(chuàng)新性，要營(yíng)造寬松、民主、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在教學(xué)中找到成就感、幸福感，為此老師在教學(xué)中要放下師道尊嚴(yán)架子，要用燦爛的微笑，溫馨的話語，幽默風(fēng)趣的肢體語言，和學(xué)生打成一片，以親和的形象拉近師生之間的心里距離，不再老帶著變色鏡去審視每一位學(xué)生，也不再老以成績(jī)論英雄，不要對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生抱怨埋怨其恨鐵不成鋼，更不能對(duì)其諷刺挖苦，或者視其如同空氣，不聞不問，這樣都會(huì)傷害學(xué)生的自尊心自信心，有可能使這部分學(xué)生自拋?zhàn)詶?，破罐子破摔，有的甚至影響孩子一生的成長(zhǎng)。相反數(shù)學(xué)老師總是以欣賞觀念、發(fā)展觀念、持久的創(chuàng)新觀念去公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生，給學(xué)生們一種無拘無束，自由暢達(dá)的舞臺(tái)，用愛心、耐心、包容之心使那些成績(jī)暫時(shí)滯后的學(xué)生體驗(yàn)到老師情和愛、在老師欣賞的眼光下，話語的贊賞鼓勵(lì)下，驅(qū)走心中自卑的陰霾，看到黎明的曙光，樹立了自尊心自信心，激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和欲望，使這些學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了親其師信其道，有厭學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)到想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，也使數(shù)學(xué)課堂因?qū)W生的積極參與而精彩。

2.運(yùn)用新穎教學(xué)模式，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

美國(guó)著名教育家布魯納指出“教學(xué)生任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識(shí)和組織知識(shí)，教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥，而是教學(xué)生如何思維?！痹趥鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一支粉筆，一本教材，一張嘴就開始進(jìn)行僵硬、單調(diào)、乏味的“填鴨式”滿堂灌教學(xué)，而學(xué)生總是被動(dòng)的接受“機(jī)器”，刻板的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂缺乏實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)許多探究性的數(shù)學(xué)問題老師總是越俎代庖，自然導(dǎo)致學(xué)生不愿動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手，其教學(xué)效果自然導(dǎo)致學(xué)生苦惱，老師無奈。隨著初中數(shù)學(xué)新課程的改革春風(fēng)的沐浴，新穎的教學(xué)模式使人眼前一亮，雙案教學(xué)，即導(dǎo)學(xué)案、檢測(cè)案有效激活生生合作探究，激活師生情感教學(xué)互動(dòng)，激活師生與教學(xué)內(nèi)容的有效協(xié)同，打破了老師絕對(duì)的話語霸權(quán)，由原來的“獨(dú)角戲”變成師生“群英會(huì)”，學(xué)生開始成為數(shù)學(xué)課堂的載體，唱戲的主角，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生“我自主、我探究、我快樂”展示的舞臺(tái)，這種新穎的教學(xué)模式變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué)，變傳授式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，在問題探究中，給學(xué)生創(chuàng)新的空間時(shí)間，有效的組織學(xué)生進(jìn)行思、議、展、評(píng)，例如，講一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)與二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)的位置關(guān)系具體習(xí)題時(shí)，我鼓勵(lì)每一個(gè)參與小組探究討論，而且可以暢所欲言各抒己見，而老師呢既是組織者，又是參與者、誘導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、點(diǎn)評(píng)者，這種新穎模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐證明新穎的教學(xué)模式其效果比起滿堂灌由事倍功半到事半功倍。

3.利用創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有人說：“條條大路通羅馬?！闭f的沒錯(cuò)，但關(guān)鍵看什么途徑最捷徑，什么方式最舒適，什么路途最快樂。同樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使數(shù)學(xué)課上地精彩有魅力，學(xué)生學(xué)得輕松又愉快，在“一路風(fēng)景”中駛向成功的彼岸，數(shù)學(xué)老師采用教學(xué)手段要有新鮮藝術(shù)感，教學(xué)方法要有新創(chuàng)意，創(chuàng)設(shè)美輪美奐的教學(xué)情境，教學(xué)情景，從而來刺激學(xué)生的感觀世界，使學(xué)生融情融樂于奧秘奧妙無窮的數(shù)學(xué)“王國(guó)”之中。最有創(chuàng)新創(chuàng)意是情境教學(xué)方法，有人說沒有情境的教學(xué)是不可想象的，情境教學(xué)的創(chuàng)意就在它把枯燥的知識(shí)趣味化，把死的知識(shí)生動(dòng)形象化，把深?yuàn)W的知識(shí)淺出化，借助于多媒體創(chuàng)設(shè)情境藝術(shù)感染力，使學(xué)生身臨其境感知、感受、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來藝術(shù)魅力，從而培養(yǎng)初中生的情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等，在輕松愉快中抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能技巧，例如，音樂情境、美術(shù)情境等創(chuàng)新教法均可以使數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)化，使學(xué)生在情境中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣。

總之，教學(xué)有法而無定法，貴在得法。穆勒：“此刻一切完美的事物，無一不是創(chuàng)新的結(jié)果。”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)一直都是我們一線數(shù)學(xué)老師孜孜以求事情，希我們用創(chuàng)新理念、創(chuàng)新模式、創(chuàng)新教法，使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都有生機(jī)活力、優(yōu)質(zhì)高效。