孫雪榮

(甘肅省慶陽市環(huán)縣環(huán)城小學(xué) 甘肅 環(huán)縣 745700)

前言

眾所周知，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和思維習(xí)慣都形成于小學(xué)階段，但數(shù)學(xué)知識較為抽象，這給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定困難。應(yīng)用生活化教學(xué)方式能夠增添課堂教學(xué)的趣味性，處于較為熟悉的生活化情境之中，學(xué)生能更好的理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容及其實(shí)用價值，進(jìn)而提升其運(yùn)用相關(guān)知識解決生活實(shí)際問題的能力，這對學(xué)生的全方位發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

1.1 發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。數(shù)學(xué)知識抽象、邏輯性較強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面具有重要作用[1]。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式固化，知識的灌輸是其主要方式，這不利學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和思維習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果和效益不佳。應(yīng)用生活化教學(xué)，通過生活元素和理論知識的融合，教師能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自己以往的生活經(jīng)驗，對所學(xué)內(nèi)容加以深入理解，從而開拓學(xué)生的視野，豐富其生活經(jīng)驗，使他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識對生活問題加以解決的能力得到顯著提高，進(jìn)而發(fā)展其思維，促使其形成縝密思維的習(xí)慣。

1.2 提升學(xué)生的運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系密切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識更好的解決實(shí)現(xiàn)問題[2]。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際缺少聯(lián)系，無法充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際價值，不利于學(xué)生運(yùn)用能力的提升。生活化教學(xué)的應(yīng)用能使學(xué)生的探究興趣得到有效激發(fā)，提升其數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力，奠定堅實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師利用生活事例，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能降低知識的理解難度，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松，從而顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效益。另外，生活化教學(xué)能突顯學(xué)生的主體性，調(diào)動其主觀能動性，通過解決生活實(shí)際問題，達(dá)到鞏固已有知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 確定生活化教學(xué)內(nèi)容。挖掘生活元素，確定生活化教學(xué)內(nèi)容是開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的前提。為此，在利用生活化教學(xué)方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師就應(yīng)該深入挖掘課本中的生活元素，將知識點(diǎn)與生活現(xiàn)象密切的聯(lián)系起來，以此增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究興趣的有效興趣。例如，在“折線統(tǒng)計圖”一課的教學(xué)中，教師就應(yīng)該結(jié)合生活經(jīng)歷向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容?！邦^幾天老師的孩子發(fā)燒了，為了可以準(zhǔn)確掌握孩子的體溫，老師每間隔1個小時，就會給他量一次體溫，并做好記錄，下面，請同學(xué)們根據(jù)老師所記錄下來的數(shù)據(jù)繪制出折線統(tǒng)計圖”，每個學(xué)生都有過發(fā)燒經(jīng)歷，這樣的內(nèi)容使其感到熟悉，進(jìn)而調(diào)動了他們的積極性，使學(xué)生理解了折線統(tǒng)計圖的用途和使用方法。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能降低知識的理解難度，激發(fā)學(xué)生的探究興趣[3]。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出具有趣味性和針對性的教學(xué)情境導(dǎo)入新知，從而達(dá)到“課未始，興以濃”的重要作用，有效調(diào)動學(xué)生參與生活化教學(xué)活動的積極性。例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”這節(jié)課時，教師就可以聯(lián)系生活實(shí)際，利用生活當(dāng)中和軸對稱相關(guān)的事物，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，開展教學(xué)導(dǎo)入新知。教師應(yīng)利用多媒體在教學(xué)中向?qū)W生展示生活中的水杯、鍋、碗、鞋等等生活用品，幫助學(xué)生理解軸對稱圖形，并讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗，想一想自己的生活中還有哪些軸對稱圖形，以此激發(fā)他們的探究興趣，加其對生活的理解。在這樣的情境中，學(xué)生的思維變得更加活躍，知識的理解和掌握也更為輕松，從而增強(qiáng)生活化教學(xué)效果，顯著提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.3 組織生活化教學(xué)過程。課堂教學(xué)是學(xué)生知識的形成過程，枯燥乏味的課堂只能令學(xué)生暈暈欲睡，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂互動過程，將生活元素融入到學(xué)生知識的形成過程當(dāng)中，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵沃庇^的生活問題，從而幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識，強(qiáng)化其思維和實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)“小數(shù)加減法”這節(jié)課時，教師就可以利用生活當(dāng)中超市購物和退貨的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生分別扮演顧客、收銀員、經(jīng)理等角色，幫助他們理解小數(shù)的計算方法，并增長其生活經(jīng)驗，從而達(dá)到學(xué)習(xí)致用的良好效果。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方式，能夠增添教學(xué)的趣味性、降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提升課堂教學(xué)成效。所以，教師應(yīng)該積極開展生活化教學(xué)，并不斷對其加以完善，使其教學(xué)效益最大化。