茹春紅

(遼寧省盤錦市大洼區(qū)榆樹學校 遼寧 盤錦 124200)

教師可以科學合理地創(chuàng)設教學情境以提高課堂教學效率。教學情境可以在課堂的任何一個時間段，如課堂前段、中段、后段，甚至可以貫穿整個課堂。創(chuàng)建教學情境，可以激發(fā)學生的主觀能動性，引導學生享受學習的過程。以下是教師在教學實踐，對創(chuàng)設教學情境的常用形式進行探索。

情境教學法是近年來隨著新課程改革而引入的新的教學方法，要求教師根據(jù)所教授的內容科學合理地創(chuàng)造教學情境，不僅要符合教學內容，也要符合學生們的心理特點和接受能力，是教學效果提升的重要手段，對初中數(shù)學課堂教學有著積極的影響和重要的意義。本文主要根據(jù)筆者自己的教學實踐，探討了在初中數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設情境的方法，希望對初中數(shù)學教師的課堂教學模式改革有所幫助。

1.聯(lián)系生活創(chuàng)建情境

數(shù)學是起源于生活的一門綜合實用性學科，所以數(shù)學的學習同樣離不開生活實際。在初中數(shù)學教學過程中，教師要注重聯(lián)系實際生活，將數(shù)學教學中抽象的理論知識轉化為生活中的具體案例，用生活來證明數(shù)學。同時，教師引導學生用數(shù)學來解決生活中的具體問題。教師在初中數(shù)學教學中可以根據(jù)生活實際建立起生活情境，在課堂上建立起一些與生活密切相關的趣味性數(shù)學問題，讓學生探討求證，在數(shù)學的學習中感受生活，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習趣味以及探索數(shù)學生活未知的強烈動力。

比如在教學“勾股定理”這部分內容時，教師可以先拿出一個自己制作的模型：將四個完全相同的直角三角形拼成的一個正方形，中間還有一個小的正方形空隙……教師可以向學生進行展示，然后提出幾個有趣的問題：有誰見過這種圖案嗎？誰知道中間的小正方形面積是多少嗎？通過這些問題的提出，可以極大地引發(fā)學生的興趣，讓學生對接下來要學習的內容產生強烈的好奇；同時也會聯(lián)系自己生活中的所見事物，與教師所展示的模型進行對比。

在對教師提出問題的分析中，學生可以從本質上理解勾股的實質所在；而且教師可以向學生介紹模型圖案是來源于“趙爽弦圖”，讓學生更進一步地理解。在這種生活式的教學模式下，學生能夠高效地參與到初中數(shù)學學習中，從而達到有效地提升初中數(shù)學課堂教學效率的基本目的。

2.引用故事創(chuàng)建情境

數(shù)學是前人通過自己的努力鉆研建立起的一門基礎學科，在數(shù)學學習中，教師如果只是通過將教材中的理論知識直接講述給學生來達到教學的目的與目標，這種教學方式只會讓學生在數(shù)學學習的過程中產生心理上的疲勞感，從而導致數(shù)學課堂效率的降低。為了能夠讓學生更加積極地加入到數(shù)學學習中，教師可以在課堂上引用一些數(shù)學故事來吸引學生的數(shù)學學習注意力，讓學生能夠對數(shù)學學習產生巨大的趣味。在這種故事情境下，學生能夠充分地感受到數(shù)學文化的魅力所在。

比如說，在教學“統(tǒng)計調查”這部分內容時，其中涉及到數(shù)據(jù)的統(tǒng)計方法，為了能夠讓學生更加深刻地體驗到處理數(shù)據(jù)的方法，可以引入一則數(shù)學小故事：一個人想要測出一張薄薄的紙張的厚度，可是有沒有精確度高的測量工具。這時，一個小孩告訴其可以先測出一疊紙的厚度，再根據(jù)張數(shù)就可以得到每一張的厚度……通過這樣的小故事，可以充分地讓學生感受到數(shù)學中統(tǒng)計方法的多樣性以及實用性。

3.利用游戲創(chuàng)建情境

初中生可以說是一個比較好動、愛玩的一個年齡群體，他們都喜歡充滿了活躍輕松氛圍的課堂。而在數(shù)學的情境教學中，教師不僅可以通過生活實際、數(shù)學故事這些教學方式來展開教學，同樣可以在初中數(shù)學教學過程中設計一些與教學內容相關的數(shù)學競賽游戲讓學生進行學習。在游戲中不僅能夠滿足初中生的年齡愛好，同時可以讓學生在數(shù)學游戲中相互競爭，在這種趣味式的競爭模式下不斷地進步。這對于學生的數(shù)學學習有著巨大的幫助。

比如說，在教學有關“二元一次方程”這部分內容時，教師給出了一個問題：已知6x+3y=120，求出這個式子成立的各種答案。教師可以讓學生進行搶答，看誰能夠回答得又快又對……在這種數(shù)學課堂的趣味游戲下，學生能夠在輕松快樂的搶答中進行競賽，在這種游戲式的學習中享受數(shù)學帶來的樂趣，同時還提升了自己的數(shù)學思維能力，從而提升了初中數(shù)學課堂的教學效率。

總之，在數(shù)學課堂教學過程中，需要從學生個體的實際出發(fā)，從學生固有的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，構建生動有趣的教學情境是提高課堂效率的關鍵，它有益于學生從已知到未知場景的觀察和思考問題，激發(fā)學生的學習興趣和學習愿望，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要且有效的途徑。