胡忠東

(四川省眉山市東坡區(qū)尚義鎮(zhèn)白馬小學(xué) 四川 眉山 620000)

1.關(guān)注學(xué)生在課堂上的主體性，做好興趣激發(fā)工作

在教育改革以及數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，不止一次提出教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在課堂上的主體性，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生大多處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，部分教師還秉持著傳統(tǒng)的灌輸式填鴨式的教學(xué)思想，這也進(jìn)一步約束了學(xué)生在課堂上的主體性體現(xiàn)。對于這種狀況，我們教室應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生主體性在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值。從教育學(xué)的角度來看，兩者應(yīng)當(dāng)是處于一種較為民主平等的狀態(tài)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師大多凸顯教的重要性，并沒有從學(xué)生學(xué)的角度來進(jìn)行深入思考。這也使得學(xué)生的主體性被嚴(yán)重忽視。而想要要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師就必須注重教與學(xué)之間的平衡，通過提高學(xué)生的課堂主體性，讓教與學(xué)產(chǎn)生更為深層的互動，這樣才能夠進(jìn)一步為有效課堂打下基礎(chǔ)。

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師不管在教學(xué)設(shè)計還是在實(shí)際的課堂互動上，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況出。小學(xué)階段的學(xué)生，他們對于未知事物，其實(shí)都有一顆較強(qiáng)的好奇心，我們教師在為學(xué)生展現(xiàn)知識的過程中，應(yīng)當(dāng)要了解到學(xué)生的這種好奇心，并將數(shù)學(xué)的趣味性添加到其中，在激發(fā)學(xué)生的好奇心的同時，讓學(xué)生能夠主動的參與到其。在教學(xué)互動上，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的問答方式，可以將更多元的媒介添加到其中，在豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)同時，也能夠更進(jìn)一步的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上更好地展現(xiàn)自身的主體性。

2.結(jié)合多種教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果

在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的過程中，教學(xué)方法起到?jīng)Q定性的作用。隨著教育改革的逐步深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也顯現(xiàn)出了其不足，尤其是在核心素養(yǎng)提出的背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法缺乏對學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，這在很多時候都會對教學(xué)的有效性產(chǎn)生影響。對于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來制定不同的教學(xué)方法。比如說在對低年級的小學(xué)生教學(xué)中，他們的邏輯思維能力以及抽象思維能力還未實(shí)現(xiàn)初步構(gòu)建，在這種背景下，教師的應(yīng)當(dāng)選擇直觀性較強(qiáng)的教學(xué)方法。比如說在“厘米、分米、米”的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合直觀性較強(qiáng)的信息教學(xué)技術(shù)，通過課前設(shè)計相關(guān)課件，來為學(xué)生展現(xiàn)厘米分米米的不同。同時，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，教師還可以將信息教學(xué)技術(shù)與情景教學(xué)融合到一起，通過信息技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)情景。比如說通過信息技術(shù)來構(gòu)建生活情景，如鉛筆的測量，身高的測量，操場的測量，通過信息技術(shù)，將這些真實(shí)情景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對長度單位的認(rèn)知。相對比傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，這種教學(xué)可以幫助學(xué)生更好理解知識，減輕理解過程中的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時也能夠進(jìn)一步提高課堂的氛圍。

而到了中高年級，教師就應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，比如說通過布置任務(wù)來讓學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。并將小組合作教學(xué)方法融合到期中。比如說在圓的面積教學(xué)中，這個過程會涉及到將圓切割并組成類似長方形或是平行四方形，以此實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生理解圓的面積公式。這個過程完全可以通過小組合作的形式來實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的工具，并將學(xué)生分成4到6人的小組，引導(dǎo)學(xué)生小組通過隊(duì)員的切割、組合，再通過最后的討論去了解相關(guān)知識特點(diǎn)。這個過程教師只要做好引導(dǎo)以及觀察工作就可以了，在小組合作探究的過程中，不僅可以充分釋放學(xué)生的探究欲望，同時在學(xué)生討論交流互動的過程中，他們的思維也會得到進(jìn)一步激發(fā)。

3.做好課堂評價，把握好評價時機(jī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握好課堂教學(xué)的評價，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要過程。一方面，評價能夠進(jìn)一步奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。另一方面，評價本身具有較強(qiáng)的總結(jié)性，可以讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，促使學(xué)生獲得更好的成長。在實(shí)際評價的過程中，教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行關(guān)注。比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的熱烈求知欲望，即便學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有一定的落差，但是這種具有強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生一定會在之后的學(xué)習(xí)中迎頭并進(jìn)。同時還要挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，尤其是對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，通過適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或肯定，可以進(jìn)一步提高改名學(xué)生的信心，提高他們在課堂上的主觀能動性。

4.結(jié)束語

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，是需要課堂教學(xué)中多方主體共同參與下才能夠?qū)崿F(xiàn)的，在這個背景下，我們教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到以生為本的重要理念，并積極在實(shí)踐中尋求創(chuàng)新，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。