魏夢妍

(江蘇省宿遷市沭陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

立足學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)單元主題和教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)英語教材編寫的突出特點(diǎn)。在當(dāng)前以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)圍繞單元話題開展英語教學(xué)活動。在英語課堂中，教師應(yīng)立足教材內(nèi)容，結(jié)合各個(gè)單元具體的話題，集中開展詞匯、語法知識的教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的英語技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

1.結(jié)合單元話題，組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語詞匯

結(jié)合單元話題進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以加強(qiáng)詞匯知識之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)完整的語境，提升英語詞匯教學(xué)的效果。而詞匯知識作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生豐富英語文化知識、奠定英語知識基礎(chǔ)必不可少的一部分。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，進(jìn)行小學(xué)英語單元話題教學(xué)時(shí)，教師需要從最根本的詞匯知識入手，借助功能強(qiáng)大的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)熟悉的話題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)話題相關(guān)詞匯的興趣，建構(gòu)完整的詞匯知識體系。

例如，教學(xué)英語小學(xué)五年級下冊Unit 2《How do you come to school?》時(shí)，教師結(jié)合“上學(xué)方式”這一話題，組織學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的詞匯?！爱?dāng)我們交流‘How do you come to school?’這個(gè)話題時(shí)，會用到哪些詞匯呢？”教師問。有學(xué)生回答道：“交通工具?！苯處熆隙▽W(xué)生的回答并繼續(xù)提問：“Well done.What trans?portation do you know?”于是，學(xué)生列舉各種交通工具：“公共汽車，bus.”“自行車，bike.”“出租車，taxi.”“地鐵，metro.”學(xué)生一邊說，教師一邊呈現(xiàn)交通工具的圖片，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀單詞。最后，教師為學(xué)生補(bǔ)充一些常用的交通工具，如“火車，train”“飛機(jī)，plane”“輪船，ship”等，輔助學(xué)生完成詞匯知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)話題交流的需要學(xué)習(xí)積累英語詞匯，將孤立的英語詞匯聯(lián)系起來，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對詞匯的記憶，使學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解詞義，還可以提升英語詞匯的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)結(jié)合單元話題，組織學(xué)生高效地完成英語詞匯的積累，學(xué)會正確應(yīng)用詞匯組織語句進(jìn)行對話交流，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.依托單元話題，引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的語法知識

語法知識作為英語知識體系中最核心的內(nèi)容，是學(xué)生組織語句、正確地表達(dá)思想情感的基礎(chǔ)，但由于語法知識的專業(yè)性很強(qiáng)，所以歷來都是學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的英語單元話題教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的知識目標(biāo)和單元話題的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，突破英語語法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，使學(xué)生形成對語法知識的正確理解，提高語法知識教學(xué)的效果。

例如，教學(xué)英語小學(xué)五年級下冊Unit 5《Helping our parents》時(shí)，教師結(jié)合本單元的內(nèi)容和語法知識“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，設(shè)計(jì)“描述周末家庭生活的場景”這個(gè)話題，并且為學(xué)生提供一張真實(shí)的圖片：“Look at this picture.It’s eight o’clock on Saturday morning.What are they doing?”教師提出問題后，讓學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生根據(jù)圖片情景，紛紛說道 ：“Li Li is sweeping the floor.”“Her mother iscooking breakfast in the kitchen.”“Herfather is cleaningthe car.”“Her younger sister is sleeping in her bedroom.”在教師的幫助下，學(xué)生圍繞話題進(jìn)行發(fā)言，訓(xùn)練了“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”的應(yīng)用。語法知識既是英語測試的重要知識點(diǎn)，又是學(xué)生英語表達(dá)的基本前提，對于提升學(xué)生的英語成績、發(fā)展語言能力具有直接、重要的影響。因此，教師要依托單元對話內(nèi)容，向?qū)W生傳遞感性的語言信息，輔助學(xué)生加工分析，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)他們理解語法知識，從而打好英語基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

3.圍繞單元話題，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得有用的語言技能

語言技能訓(xùn)練是學(xué)生將英語知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言能力的過程，體現(xiàn)英語的工具性特點(diǎn)，一直都是各個(gè)階段英語教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)是學(xué)生語言技能形成的黃金時(shí)期，也是語言能力發(fā)展的奠基階段?；诤诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向下的單元話題教學(xué)活動，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選擇與教材單元話題的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的交流形式，促使學(xué)生積極參與。這樣可以增大學(xué)生對語言知識信息的傳輸，讓學(xué)生可以靈活地應(yīng)用習(xí)得的英語知識完成對話訓(xùn)練，提升語言技能。

結(jié)束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的英語單元話題教學(xué)，教師需要精準(zhǔn)地把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延，對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體把握和有機(jī)整合，使學(xué)生可以快速地完成語言知識積累和技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)英語綜合能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。