高 東

(新鄉(xiāng)學(xué)院體育學(xué)院 河南 新鄉(xiāng) 453000)

學(xué)校體育是我國學(xué)校教育的支柱之一，受到了黨和國家的高度重視。目前，國家正在努力推進(jìn)我國學(xué)校體育的改革與發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)我國學(xué)校體育的振興。

1.學(xué)校體育的概念

“在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運(yùn)用身體運(yùn)動、衛(wèi)生保健等手段，對受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動。”通過概念可以看出學(xué)校體育屬于教育范疇，其核心就是教育，是我國學(xué)校教育支柱之一，其與學(xué)校德、智、美、勞共同組成完整的學(xué)校教育體系。

2.現(xiàn)階段我國學(xué)校體育教學(xué)改革存在的問題

學(xué)校體育改革應(yīng)遵循教育的本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上完善教育理念、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)手段。但在當(dāng)前的學(xué)校體育改革中卻出現(xiàn)了一些模糊認(rèn)識，嚴(yán)重影響學(xué)校體育改革的深入。

2.1 學(xué)校體育教育功能的弱化。教育是學(xué)校體育之本。學(xué)校體育從建國之初的德、智、體到九十年代的德、智、體、美再到2018年習(xí)近平主席提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的教育方針，自始至終都屬于教育范疇。但改革中，學(xué)校體育教育的本質(zhì)在事實(shí)上被弱化，成為一種提高學(xué)生身體素質(zhì)的手段。

2.2 教學(xué)理念的沖突。我國體育教育改革不僅僅局限于教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新，新的教學(xué)理念也層出不窮。這雖然是改革的成績所在，但也造成改革理念上的沖突。例如在教學(xué)模式的選擇上，雖然目前國內(nèi)高校多種模式爭鳴，但模式之間確也存在著不小的爭執(zhí)，在時(shí)間與精力上形成了極大的浪費(fèi)。更為嚴(yán)重的是對教師的教學(xué)觀念形成極大的沖擊，加劇了教師對教學(xué)方向、目標(biāo)及教學(xué)手段把握的難度。

2.3 教育原則片面化。教育基本原則是教育必須遵守的基本行為準(zhǔn)則，但在學(xué)校體育教學(xué)改革中，卻出現(xiàn)了一種“為我所用”的錯(cuò)誤觀念。片面理解教育基本原則，有限選擇或過分夸大某一點(diǎn)。例如教育應(yīng)根據(jù)受教育者的不同階段，從受教育者全面發(fā)展的角度，有針對性的、強(qiáng)制性的選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，做到“有所為，有所不為”，而不應(yīng)過分夸大學(xué)生某些因素。

2.4 教學(xué)評價(jià)簡單化。我國目前的教育為大眾化教育，由于個(gè)體不可磨滅的生理差異性，使學(xué)校體育教學(xué)在很多方面存在著爭議性，尤其是學(xué)校體育教學(xué)評價(jià)更是意見不一。單純以學(xué)生體質(zhì)、技能成績來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，顯然無法反映真實(shí)的教學(xué)情況。因此，從教育的本質(zhì)看，學(xué)校體育的教學(xué)評價(jià)應(yīng)具有多樣化，而不應(yīng)簡單化。學(xué)校體育應(yīng)建立新的評價(jià)體系，突出學(xué)校體育的教育本質(zhì)，而不是單純的身體評價(jià)體系。

3.學(xué)校體育教學(xué)改革中出現(xiàn)問題的原因

3.1 理論研究不足。當(dāng)前，學(xué)校體育改革雖取得了一定的成效，但沒有從根本上改變學(xué)校體育的狀況。究其原因，是我們到目前仍沒有找到一條有效的，適合我國國情的學(xué)校體育發(fā)展道路，而理論研究的不足是無法有效指導(dǎo)改革實(shí)踐的關(guān)鍵。

3.2 盲目引進(jìn)。在我國的學(xué)校體育教學(xué)改革中一直有一股盲目引進(jìn)之風(fēng)。特別是對西方發(fā)達(dá)國家的一些教學(xué)思想、理念與方式的引進(jìn)，也包括國內(nèi)教改過程中出現(xiàn)的新的教學(xué)理念等，在不經(jīng)過充分論證，不充分考慮我國具體國情的情況下盲目引進(jìn)，不僅沒有促進(jìn)我國學(xué)校體育改革，反而對我國學(xué)校體育改革形成了沖擊，造成了一定的混亂。教育需要有一個(gè)開放的環(huán)境，但同時(shí)也需要一個(gè)相對穩(wěn)定的環(huán)境。

3.3 急功近利。在我國學(xué)校體育改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，其改革目標(biāo)沒有完全達(dá)到，其一個(gè)很重要的原因就是急功近利思想嚴(yán)重。我們有著廣闊的國土，差異較大的地情，眾多不同的學(xué)情、校情，急功近利思想不僅不會推動我們的改革，還會對改革造成傷害。我們的改革者靜下心來認(rèn)認(rèn)真真的回頭看一看，耐心的總結(jié)一下近些年來改革成敗的原因。

3.4 領(lǐng)導(dǎo)意識。領(lǐng)導(dǎo)意識一直是一個(gè)很重要的方面，尤其在基層改革中更有決定性意義。作為決策者，其對學(xué)校體育理解的高度、個(gè)人的喜好、行事的方式、脾氣秉性等等都可以決定一次改革的成敗。因此，在目前的教學(xué)改革中，領(lǐng)導(dǎo)意識往往成為干擾教學(xué)改革的重要方面。

4.學(xué)校體育教學(xué)改革的應(yīng)對措施

4.1 強(qiáng)化我國學(xué)校體育教學(xué)改革的戰(zhàn)略性研究。完善我國學(xué)校體育教學(xué)改革的理論研究，首先要加強(qiáng)戰(zhàn)略性研究，對我國現(xiàn)階段和未來學(xué)校體育的發(fā)展要有清醒的認(rèn)識，并及時(shí)作出戰(zhàn)略性的規(guī)劃，只有戰(zhàn)略正確才能保證其后改革的正確方向。要確保戰(zhàn)略總體穩(wěn)定的時(shí)效，避免因人員調(diào)整等因素而對充分研究后制定的戰(zhàn)略規(guī)劃產(chǎn)生干擾。

4.2 因地制宜，盡量減少“一刀切”式的全國性推廣。我國幅員遼闊，行政區(qū)域眾多，各地情況差異較大。應(yīng)充分認(rèn)識到這種差異，并允許根據(jù)差異規(guī)劃各地自己的改革方向和模式等，特別是基層高校，進(jìn)行改革時(shí)不要攀比，不要盲目引進(jìn)。

4.3 要建立自信心。學(xué)校體育改革要首先確立自信心，中國的教學(xué)改革只能中國來做，任何西方的理念或是從西方延伸而來的理念與模式，都必須經(jīng)過改造。直接伸手的“拿來主義”是一種不負(fù)責(zé)任的行為和缺乏自信的根本表現(xiàn)。

4.4 在教育框架下開展學(xué)校體育改革。學(xué)校體育的改革要先思想統(tǒng)一，要認(rèn)清所有技能只是手段，而非學(xué)校體育的本質(zhì)。所有技能教學(xué)是為了完成學(xué)校體育所擔(dān)負(fù)的教育功能，是工具，能用則興，不能用則廢。學(xué)校內(nèi)的所有教學(xué)形為，要首想教育，有興趣是教育，無興趣卻能保持努力更是教育。學(xué)校體育教學(xué)改革應(yīng)以教育為綱，讓學(xué)校體育離開教育的邊緣，重新回到學(xué)校教育的核心。

5.小結(jié)

普通高校的學(xué)校體育教學(xué)改革應(yīng)建立在中國國情之上，以教育為本，不應(yīng)舍本逐末。應(yīng)以實(shí)現(xiàn)習(xí)近平主席2018年在全國教育大會中提出的“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”這一教育方針為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)我國學(xué)校體育改革的全面發(fā)展。